校企合作视域下中职服装专业教师团队建设调查与分析①

秦燕红

摘 要：在国家大力发展中等职业教育和全面加强教师队伍建设的背景下，教师团队建设意义重大。校企合作是教师团队建设的重要途径之一，是完善中职服装专业教师团队建设的必然进程，加强专业教师的团队建设，是促进中等职业学校服装专业教学改革和发展的关键所在。通过现场调研和问卷调查，对苏南、苏中、苏北36家中职学校服装专业教师团队进行专题调研。根据调查结果，经过数据分析，对校企合作视域下中职服装专业教师团队建设提出思考与对策。

关键词：中职服装专业 教师团队 校企合作 建设

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（b）-0193-03

2010年5月，教育部、人力资源社会保障部、财政部等三部委联合发布了《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（以下简称意见），指出中央财政将在2010年到2013年重点支持1000所中等职业教育改革发展示范学校（简称国家中职示范学校），使其发展成为代表国家职业教育办学水平的中等职业学校。2011年初，276所中职校被列入“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”，该校（江苏省南通中等专业学校）也成为首批国家中职示范学校。国家中职示范校项目建设七大重点任务之一就是加强队伍建设。在要求落实教师在职进修和企业实践制度中，校企合作这一方式发挥着重要的作用，是国家中职示范学校教师队伍建设的重要保障。为了充分地发挥校企合作对国家中职示范学校教师队伍建设的推进作用，全面掌握现状，切实加强中职服装专业教师团队过程管理，该校《校企合作视域下中职服装专业教师团队建设调查与分析》课题组围绕教师团队参与校企合作品牌开发、技能大赛企业专题项目培训、教学设计与实践案例等方面进行了深入广泛的调研。

1 数据统计与分析

课题小组选取苏南、苏中、苏北三个地区中职学校服装专业教师团队以及当地相关服装企业，进行了为期二周的专题调研，调研从三方面进行：一、要建立稳定的校企合作关系；二、要加强对专业教师队伍的团队建设与管理；三、要从合作项目出发发挥专业教师团队的业务素质。校企合作视域下中职服装专业教师团队建设是当前中等职业教育教学改革实践的热点和难点问题，越来越被社会各界所关注。该文针对调研数据进行分析，旨在揭示该省中职服装专业教师团队建设现状，为中职服装专业教师团队建设高效性提供参考。

1.1 校企合作中学校为企业提供的支持分析

调查表明：36家学校为企业提供的支持主要体现在为企业提供服装专业顶岗实习生，占比达44%；另外，在校企合作中服装专业教师与企业之间的技术互动比较弱，学校教师为企业提供服装技术服务只占比17%；占比14%的学校能够为服装企业提供员工培训，这一项调查结果表明企业是需要学校为其提供此项支持；校企合作中学校为企业提供厂房、设备的占比有36%，这一项因为各个学校的硬件设备条件的差异在校企合作中表现出对企业的支持也不一致，但有多家学校有这方面的意向；只有3%的学校在校企合作中主要通过根据企业的特殊需要提供人才培养服务。见图1。

以上数据可见：未来几年校企合作中学校与企业双方合作支持的意愿将会越来越强。

1.2 中职学校对校企合作的主要特征的理解分析

调查显示，36家学校认为校企合作的主要特征为长期稳定接收毕业生就业占11%；认为提高学校教师业务技能水平占14%。说明部分学校对校企合作的理解更为关注学生培养与教师素养提升方面。在合作技术研发方面占比8%，与上一项教师业务技能水平有所关联。17%认为校企合作的主要特征为企业冠名班或订单培养等。3%认为联合培养培训社会人才。另外认为学校在企业设立实训基地的占比22%，认为企业在学校投资实训基地的占比25%，关于学校在企业设立实训基地、企业在学校投资实训基地的，也是这项调查中认可度比较高的两项，也是比较符合目前我国校企合作比较深入的两种形式。没有一家学校认可企业办学校和学校办企业为校企合作的主要特征。见图2。

调查可见：学校对校企合作的理解主要体现在对学生有效培养和教师素质提高的基础之上的，以及目前我国校企合作比较深入的形式“校中厂”、“厂中校”，通过开展校企课程共建、课程教学等形式，企业将一些实际的工作项目直接引入实践教学。

1.3 影响校企合作的主要因素统计与分析

调查显示，44%的认为影响校企合作的主要因素是缺乏校企双方交流的平台；认为缺乏政府相应的政策引导占比为17%；认为缺乏合作机制的占14%；认为企业利益得不到保障的有19%；仅有6%的认为影响校企合作的主要因素是学校缺乏主动性。见图3。

以上数据可以看出：影响校企合作的主要因素是缺乏校企双方交流的平台，建议通过政府行为给予帮助，建立长期有效的有利于促进校企合作的交流平台，使学校与企业共同和谐发展。

1.4 企业与中职学校服装专业在有关方面开展合作的意向调查与分析

针对十三项合作形式对服装企业与中职学校服装专业在有关方面开展合作的意向进行了调查，这十三项合作形式内容与调查数据如下：参与人才培养方案的设计与实施调查中，69%的企业非常愿意，25%的企业愿意参与，6%的企业不愿意；委托学校进行服装企业员工培训调查中，22%的企业非常愿意，70%的企业愿意参与，8%的企业不愿意；委托学校进行员工学历提升调查中，22%的企业非常愿意，58%的企业愿意参与，19%的企业不愿意；与学校签订订单培养协议调查中，72%的企业非常愿意，22%的企业愿意参与，6%的企业不愿意；联合服装科技攻关解决技术难题、技术咨询调查中，47%的企业非常愿意，53%的企业愿意参与，没有企业不愿意；共建服装研发或技术中心调查中，22%的企业非常愿意，56%的企业愿意参与，22%的企业不愿意；为教师提供实习机会、专业实践场所调查中，30%的企业非常愿意，56%的企业愿意参与，14%的企业不愿意；为学生提供实习机会调查中，56%的企业非常愿意，28%的企业愿意参与，17%的企业不愿意；设备仪器资源使用调查中，27%的企业非常愿意，56%的企业愿意参与，17%的企业不愿意；为学校提供兼职教师调查中，28%的企业非常愿意，61%的企业愿意参与，11%的企业不愿意；学校开设服装专题讲座（报告）调查中，69%的企业非常愿意，28%的企业愿意参与，3%的企业不愿意；捐资助学调查中，56%的企业非常愿意，33%的企业愿意参与，11%的企业不愿意；参加学校举办的招聘会调查中，100%的企业非常愿意，没有企业不愿意。

1.5 中职教师对开展服装专业校企合作的认识分析

中职服装专业教师对校企合作的认识与态度决定着校企合作的是否能够顺利开展及深度合作。调查显示，在开展校企合作对教师自身的重要性调查中，有17%的教师认为非常重要；有81%的教师认为比较重要；仅有3%的教师认为不重要。见图4。另外，对开展校企合作的积极性调查中，有50%的教师非常愿意；有44%的教师比较愿意；6%的教师无所谓或没有兴趣。见图5。

调查可见：校企合作在中职服装专业教师心中的认可度是较高的。并且表明校企合作对自身的发展具有极大的重要性。对开展校企合作的态度极具积极性。

1.6 影响中职服装校企合作的主要因素统计与分析

校企合作是职教区别于普教的重要元素 ，是当代我国职业教育改革与课程开发根植的重要基础。从目前的情况看，我国校企合作多为通过校企课程共建、课程教学等形式，同时企业将一些实际的工作项目直接引入实践教学的形式而开展的。但是外在的多样性无法取代内涵的发展，我国校企合作至今没有真正成为学校生存发展的生命线，也没有成为企业发展所必须的活力。本次调研的影响中职服装校企合作的主要因素数据显示，19%的被调查者认为缺少合作机制；28%的认为企业利益得不到保证；11%的认为缺乏政府相应的政策引导；36%的被调查者认为缺乏校企双方交流平台；仅有6%的认为学校缺乏主动性。见图6。

调查可见：在校企合作中学校与企业之间的交流平台非常重要，同时必须要尊重和保护企业的利益诉求，让校企合作走“双赢”的良性发展之路。

1.7 中职学校服装专业教师培养人才与企业就业对接过程中最关注的问题分析

调查显示，44%的被调查者认为中职学校服装专业教师培养人才与企业就业对接过程中最关注的问题是在学校所学技能与企业真实生产环节的对接问题；19%的认为是企业相关的服装产品知识学习，更为关注企业单品相关知识的需要；28%的认为是爱岗敬业与企业文化的学习，这部分人更倾向于职业道德方面的培养；6%认为是引导学生企业顶岗实习期如何做好人生职业规划；仅有3%认为是如何培养创造性实践工作能力的心理辅导和专题性服装专业障碍训练。见图7。

以上数据可以认为：在校企合作中学生的能力素养是企业更为关注的问题，给学习培养人才提出了方向性的要求，这对教师团队建设也提出了新的要求。

1.8 中职服装专业教师团队与行业企业专家合作的情况分析

此项调查显示，中职服装专业教师团队与行业专家合作非常紧密的占22%，这归结于学校与企业的合作紧密度，同时促进了教师团队与企业专家之间的沟通与合作；一般性合作的占29%，这是目前占比比较大的合作状态，普遍认为教师团队与企业专家之间的合作接触性不是很大，还存在比较大的合作空间；合作空间较小的占8%，目前教师团队与行业企业专家合作还处于摸索状态，对教师团队与企业专家合作概念比较模糊；认为校企合作中企业专家对教师技能提升有重要的促进作用占22%；认为教师对企业成长的促进作用占19%。

2 校企合作视域下中职服装专业教师团队建设的思考与对策

通过该次调查，研究者认为：校企合作是教师团队建设的重要途径之一，作为校企合作视域下，中职服装专业教师团队建设中，校企合作是大前提大基础，是弥补教师自身专业技能、专业设备、企业文化等方面的不足与欠缺，是进一步提升教师团队高效性的有效途径之一，是完善中职服装专业教师团队建设的必然进程。同时，中职服装专业教师团队建设也是提升中职服装专业教育水平的必要渠道，加强专业教师的团队建设，是促进中等职校教学改革和发展的关键所在。

然而，通过调研发现：国内中等职业服装教育领域对“校企合作”和“中职服装专业高效教师团队”研究还不很充分，基于与服装企业有效对接的专业教师团队尚停留在模式建构层面。研究者认为通过校企合作建设教师团队，探索教学模式的高效率、教师队伍的高效能、培养人才的高效果和实施产学研的高效益不仅有其可行性也有其必要性。这充分表明：校企合作视域下中职服装高效教师团队的建设研究是当前中职服装专业教师团队建设过程中极具现实的研究意义。它将为中职服装教师团队提供一个超越时空的学习研讨平台，通过校企合作真实平台，为教师提供更为广泛的信息资源，为教师搭建表达观点，探讨交流的舞台，为教师解决他们实践中遇到的难点问题，帮助他们更新教育观念，改进教学方法，提高课堂教学的效率，对教师的专业化成长将起到促进作用，对提高教学质量，促进学校可持续发展都具有极大的意义。

如何通过共享校企合作资源，打造专兼结合的服装教师团队，依托校企合作平台，优化服装教学团队结构，加强产学研结合，提升团队教学水平、辐射作用，课题组成员认为可以着重从以下几个方面开展工作。

2.1 提升中职服装专业教育校企合作内涵

校企合作不能仅仅是某一方的单相思，它必须建立在双方共同意愿的基础之上，并为之实现共赢。学校在职业操作技能上必须要有“大师”级来自企业或兄弟学校的专兼师资队伍。这些“大师”不能仅仅是技能竞赛的获奖者，必须是真正得到行业或企业认可的一线骨干或行家，在行业中具有一定影响力。学校人才培养的规格必须要密切适应企业特定职业的需要，如果学校不能为企业未来发展提供人才支撑，那么这样的合作显然就是学校的“单相思”。在校企合作中必须要尊重和保护企业的利益诉求，让校企合作走“双赢”的良性发展之路。造就一支高素质的高效教师团队成了当务之急。

2.2 建立校企合作教师团队与企业专家网络交流平台

校企合作是职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量，包括“订单式”、“校企互动”、“工学交替”等模式。校企合作视域下中职服装高效教师团队是指按照企业部门和学校的安排实施的、交替进行课堂教学和企业实际操作培训的教师团队模式建设研究，即从对校企合作模式及其运行机制的角度来总结和归纳教师团队在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。为了促进中职服装专业教师与企业专家双边活动及共同提升技能水平，考虑到其各自岗位的特殊性，建立校企合作教师团队与企业专家网络交流平台是目前比较有较的途径，通过实名登录提高校企合作的工作质量与效率。

2.3 激发教师自身专业发展对团队的渴求

在日常的教学活动中，教师大多数时间都是单独工作，有自己的教案，自己的一组学生，使用自己的课程教材，靠一个人的力量来解决课程里面时刻变化的种种问题，教师的课堂活动往往与其他教师的课堂活动相互隔离而不是相互依赖，其课堂上往往是“自给自足的”，缺乏团体意识。实际上教师的工作既具有个体性，也具有群体性。教师的工作固然需要个体的辛勤耕耘，但教师任何工作的完成都离不开他人的帮助和支持。因此，通过团队高效性建设加强教师间的专业对话、沟通、协调，将有利于教师自身的专业发展。

2.4 推进校企合作改革与教师团队建设的需要

2012年江苏省教育厅发布《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》文件，强调指出坚持以市场和社会需求为导向，完善政府主导、行业指导、企业参与、学校主动的校企合作运行机制。着力培养一批教育教学骨干和专业带头人，造就一批教学名师和领军人才，培育一批优秀教师团队。推进校企合作改革与教师团队建设是提高职业教育教学质量的一个重要组成部分，是关系到中职教育改革能否成功的重要因素。有效推进校企合作改革与教师团队建设的需要尤为重要。

2.5 校企合作模式下搭建人才培养的创新教育舞台

在中职服装项目研究性课堂上，老师和学生可围绕校企合作品牌案例的小专题、小课题、小话题，进行探索与研究，进而获取新知识，生成新智慧。通过对服装品牌卖点反馈及市场调研的解析，研究出服装设计的表现新方法，对服装品牌设计提出了合理的解决方案，并通过教师团队的设计体验来证明实际设计创作效果，希望通过对理论分析以及产品实际运用的探讨，研究出服装设计的具体方法对公司销售起到重要的参考和指导作用。明确了服装企业应注重市场定位，确定核心竞争力，创新设计增加值，立足于调研结论，找准生存、发展之道。为学生提供了理论、技术支持和硬件设施保障。通过项目实践活动，丰富学生的创业实践经验，增强学生的创业意识，锻炼学生的创业能力。同时，职业教育的功能也得到充分体现。

基于以上五个方面的思考，研究者试图通过校企合作视域下探索高效教师团队构建的途径和方法，努力营造环境优良、管理民主、学风浓郁、人际和谐的团队氛围；努力搭建目标一致、责任明确、畅所欲言、共同发展的工作平台；努力建设勤奋善思、素质全面、精诚合作的教师队伍。真正达到学校、教师、企业三方共赢的目标。

参考文献

[1] 教育部，人力资源社会保障部，财政部.实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见[Z].2010（5）.

[2] 殷利.CBE/DACUM观照下我国中职课程开发的比较与启示——第八届江苏职业教育论坛研究成果一等奖.2013（11）.

[3] 田妹华.江苏省中职果蔬花卉生产技术专业毕业生需求调查与分析[J].江苏教育研究，2014（12）.