如何营建“互动式”教学课堂

邓昕　白莉莉　张杰

摘 要 教育的终极目标是培养有能力的人，在培养的过程中需要师生间的良好的互动关系，基于此我们大力提倡“互动式”教学，这种教学方式侧重于教者与受教者之间的沟通联系，通过受教者的信息反馈来及时改进教者的教学方式、方法，在师生的互相交流、沟通、探讨、研究、总结的过程中完成教学任务，在整个教学活动中教者与受教者在立场平等的基础上互相倾听对方的观点、见解，互相尊重的基础上通过说理或者是辩论的方式来实现知识的传授过程。

关键词 营建 互动 教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.06.052

How to Build "Interactive" Teaching Classroom

DENG Xin， BAI Lili， ZHANG Jie

（Fuyuan No.1 Middle School， Jiamusi， Heilongjiang 156500）

Abstract The ultimate goal of education is to develop the ability of people in the process of training the need for good interaction between teachers and students， based on this we strongly advocate "interactive" teaching， this teaching method focuses on teaching and instructed it communication links between the recipients of the information through feedback to change the religion's teaching methods， the method in time， mutual exchange of teachers and students， communication， discussion， research， summarize the process to complete the task of teaching， teaching in the teaching activities and instructed in the position on an equal basis to listen to each other's views， opinions， reasoning or debate ways to achieve knowledge through teaching process on the basis of mutual respect.

Key words build; interactive; teaching

我们的主体教育理论认为：“教师与学生是需要协调的两极，这二者必须紧密地配合起来，在这一过程中，教师必须要首先尊重学生的个性发展，得到学生的认可，才能对学生真正起到教育的作用。一切强制式的教育都不可能真正达到教书育人的目的。能否让学生发挥自身的主体意识，对我们的课堂教学以及后续的学生兴趣的培养都是具有深远意义的。“互动式”教学要求充分体现学生的主体性。这一教学方式在具体教学的实施过程中有不尽如人意之处，也有令我们很满意的地方，在实践中，我们总结了经验与教训。从大的方向上来看，营建“互动式”教学是势在必行的。

1 鼓励学生展现自我，培养学生的自主学习意识

威廉·亚瑟·瓦尔德说过：“平庸的老师只是叙述;好的老师讲解;优异的老师示范;伟大的老师启发”。然而现今的中学课堂中，填鸭式的教学方式仍然很常见，这样的教育方式完全不考虑如何调动学生的积极性，只是一味地进行强制灌输，完全无视学生的接受程度，直接后果就是导致越来越多的学生出现厌学现象。如今推行的新课程改革旨在摆脱填鸭式教学法，以及唤醒学生的主体意识。我们的目光应更多地放学生身上来，真正营造以学生为主体、教师为主导的“互动式”课堂。学生天然存在智力或者体力方面的差异，教师要尊重学生的个体差异，课堂上对学生实行分层教学，因材施教，同时要多鼓励学生对相同问题提出不同看法，宽容对待学生的错误理解和认知，保护学生的创新热情。此外，我们可以请不同层次的学生都积极参与课堂的板书板演活动中来，让各个层次的学生都有机会站在讲台上给其他同学当一回老师， 然后再换其他的学生来比较这些方法间的区别。另外，还可以给学生进行分组，设置合适的活动，进行良性竞争，最终获胜的组可以得到奖励等等。久而久之，全体学生的潜能必将被激发出来，并逐渐形成自主学习意识。

2 为学生提供自主发展的空间

互动式教学与传统教学相比，最大的差异在于一个字：“动”。传统的教学方式中，教师占据了主体地位，课堂上，教师的脑在动，嘴在动，手也在动，可是忽略了学生，就出现了学生被动接受知识的局面：学生们脑不动、嘴不动。然而人对于未知世界的探索精神始终是存在的，尽管它隐藏在人的内心深处。为此，我们要给学生足够的尊重、足够的激励，让每一个学生的思维都真正地“活”起来，主动研究自己感兴趣的内容，而不再是被勉强着去学习自己完全没有兴趣的知识。苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他感到在脑力劳动中取得成功的喜悦。”所以，作为教师，我们能做的就是为学生创设充满激励与表扬的氛围，让每个人积极地去发现问题，再想办法去解决问题，这个时候我们要给予学生充分的肯定，让学生体会到成功以及被肯定的喜悦，学生自然会更加乐于学习，等体会到更多的满足之后，就会自发地对自己提出更高的要求，有助于学生形成自主发展的意识，这就是我们营建“互动式”教学课堂的极为有效的手段。endprint

3  规范学生的学习习惯，逐步形成自主学习习惯

我们说的“互动式”教学是指在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，而以往的以教师为主体的授课过程中，通常只是极少数的优秀学生能够跟上老师的节奏，可以适当配合老师完成课堂教学工作，而更多的学生则落后于正常的教学进度。所以，我们应该面向全体学生，规范学生的学习习惯，帮助他们能跟上教学进度。具有不良学习习惯的学生大致分为两类：第一类的学生虽然能学习但是缺乏自主学习的意识。这类学生在学习上表现得非常被动，他们满足于课堂上能听懂、能做完作业、考试能及格即可，不会主动向老师提出质疑，不能积极主动地钻研一些问题，只是简单地接受老师的讲解，这就导致他们将知识学得很肤浅，不够透彻，并且死板，当遇到较为灵活的题目时就束手无策了，长此以往，就基本丧失了思考的习惯，会慢慢变成另一类主体意识完全丧失的学生。这里所谓的另一类学生，即指第二类具有不良学习习惯的学生，他们则是完全没有自主学习的习惯 ，他们不善于思考，不认真听课，不按时完成作业，甚至会抄袭他人的作业，也就根本谈不上质疑、自主研究了，这类学生会逐渐变成学困生，其中一些人甚至会变成问题学生，最后都不能顺利完成学业。我们期望的是能通过我们的努力，逐渐地规范学生的学习习惯，使其学习习惯逐渐向好的方向发展，比如说：要首先培养学生独立思考问题的能力，进而有自主探究的愿望并能付诸行动，最后同学之间互相交流彼此的心得和体会。通过规范学生的学习习惯，养成自主学习能力，有助于让学生看到所学的知识在生活中有什么样的用处，以进一步增强学生的学习兴趣。

4  强化学生的主体意识，提升学生的自主学习能力

主体意识和自主能力是新课改形势下出现频率很高的词语，也是近年来比较吸引我们关注的字眼，如何把握好这两者之间的关系，以期望对学生的能力有所提升，这是一个需要长期关注的问题。课堂教学互动是非常重要的，在课堂互动中谁是主体，谁占主动地位是很重要的，新的教育改革形势下，我们教师要把课堂还给学生，让学生敢于问、敢于议。当良好的学习习惯养成之后我们则需要进一步强化学生的主体意识，引导学生由学而思，由思而疑。换句话说，要学生去学会提出问题，学习贵在质疑，善于提出问题的学生，其成就往往会超过那些只善于解答问题的学生，不是说解答问题不重要，而是能提出问题比能解答问题更加难能可贵，因为出现一个问题之后，我们可以给出很多个答案，其中不乏很多优秀的答案，并且这个过程不是特别困难。相对而言，要发现一个问题并且以合适的形式描述出来则是非常困难的，这不仅仅要求对知识有深刻的了解，还要求学生善于发现问题。教师应对善于提出问题的学生予以肯定并鼓励他们继续研究，最终想办法解决问题。在这样的发现问题—研究问题—解决问题的过程中，提升了学生的自主学习能力，从而使得课堂上师生间的配合更加默契，课堂更为活跃，教学更为有效。这也是主张营建“互动式”课堂的最终目的。

现代社会最大的特点就是多元化与开放化，伴随着社会的飞速发展，科学技术的不断发展，各种技术手段都在迅速发展着，我们的教学辅助工具种类也越来越多，越来越有效了，多媒体更加便于我们与学生的交流沟通，因为它的表现形式不只有语言文字，还有生动的动画效果，富有趣味性的音频效果。我们所面对的教育主体是活泼好动、好奇心强的少年，因此，利用有效的教学辅助工具来营建“互动式”课堂教学是非常必要的，这不仅仅可以提高课堂效率，还可以培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。总之，营建“互动式” 教学课堂是师生共同进步的一种需要。在今后的教学过程中，只要我们带领着学生坚持不懈地努力，一定能营造出更为完善的“互动式”教学课堂。endprint