加强初中化学实验教学的实践思考

史军平

【关键词】 化学教学;实验;演示;分组;探究

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 10—0112—01

化学是一门以实验为基础的科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以化学实验为基础。因此，在实验教学中，教师要注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设和猜想，从而促进学生创新意识的发展。要加强实验在教学中的地位，认真选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的独特功能，具体表现为以下几个方面。

一、扎实准备，做好每一个演示实验

演示实验是以让学生获取新知识而设置的，在教学中教师要扎实备课，充分准备每一个演示实验，结合生活实际，引导学生仔细观察实验现象，并及时记录实验现象，让他们逐步学会对所得信息进行初步梳理归纳，和同学进行交流讨论，教师适时引导，学生会逐步掌握新知识。化学实验奇妙的现象对学生学习积极性的激发有很大的作用。如，在刚接触到氧气时，学生感觉很疑惑，无色无味，你说集气瓶中是氧气，他们半信半疑，当看到带火星的木条复燃的一瞬间，学生们会惊叫，欢呼雀跃，马上确信氧气的真实存在！又如，在学习燃烧条件探究时，热水中的白磷不会燃烧，是因为没有氧气，此时可以设问，如果通入氧气，白磷在水中会不会燃烧呢？水火不容啊！同学们也是半信半疑，当通入氧气，白磷在水中燃烧时，同学们兴奋不已，对燃烧条件自然已经记忆深刻了！奇妙的现象让学生期待着学习化学，且对涉及知识记忆牢靠。兴趣是最好的老师，保持学习化学的兴趣是每位化学老师应该重视的问题。

二、精心设计，做好每一个分组实验

学生有强烈的愿望亲自做实验，体验实验的奇妙。笔者一直刻意抓住他们这一心理，进一步加强他们的学习兴趣，为了顺利完成分组实验，我总结了以下三点：

首先，要求学生认真预习，做到心中有数。预习是学习的一个很重要的环节，特别是化学实验，学生们普遍对做实验积极性很高，但大多数只是热情高，预习却不够扎实，对做实验用什么药品，取多少不够明确，实验步骤也不够清楚，这样实验效果自然不好，久而久之积极性也就不高了。针对这种情况，我要求学生每次做实验前要认真预习，写好预习报告，通过预习，他们起码知道实验所需仪器、药品及用量、实验步骤等，这样就避免了盲目做实验，久而久之，也让学生意识到预习的重要性，养成了预习的习惯。

其次，精心设计实验步骤，让学生有章可循。一个实验是否成功，在很大程度上取决于实验步骤的设计是否合理，方法是否得当，过程是否完整。教师只有对每个实验步骤特别熟悉，才能对学生讲透实验步骤要点，理清实验思路，确保每个步骤到位。同时，要重视注意事项，让实验安全有保障。化学实验中一个不容忽视的问题就是安全问题，要减少和避免实验偶然因素的发生，而要做到这一点，实验中的注意事项就显得尤为重要。例如，制取氧气的实验中，如果用排水法收完氧气后，把撤导管和熄灭酒精灯的顺序颠倒了，水槽中的水就会倒吸入试管，因此时的试管刚刚加热过很烫，所以试管就会炸裂。

最后，要做好实验总结，让学生学会互补交流。每次做完实验，我会让每小组选一名学生进行交流，说说实验中观察到的现象，其他组的同学可以对照交流，再适时点拨，让同学们明确正确的现象，解释出现的其他现象的原因，长此以往，也锻炼了学生对实验现象的观察、比较及描述能力。

三、激发学生好奇心，做好每一个探究实验

探究性实验旨在转变学习方式，使学生能主动地获取化学知识，体验科学探究的过程和方法，让学生具备一定的科学探究能力，从而提高学生的化学科学素养。在探究实验教学中，要抓住学生对实验的好奇心，并不断激发学习兴趣，就会促使学生以积极主动的态度去克服困难，完成探究实验。例如，在进行金属活动性顺序实验探究时，可用重铸诺贝尔奖章的故事引入：第二次世界大战期间，德军占领丹麦，诺贝尔物理奖的获得者玻尔教授利用化学的方法，把诺贝尔金质奖章溶解在王水中，在德军的眼皮子底下保存了两年，安然无恙，战争结束后，又用化学实验方法把金子置换了出来，重新铸成诺贝尔奖章，玻尔教授用什么方法把黄金从溶液中置换出来呢？我们今天就探究这个问题。有了浓厚的兴趣，会增强学生的探究欲望，他们便会主动投入到实验中。

总之，化学实验既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其他教育无法替代的。

编辑：张 昀