初中物理演示实验优化策略

罗朝帅

摘要：实验是物理教学的重要课型，其中演示实验又具有简便性和主观性，能够让我们的物理教学变得更为直观和有效。不过当前的中考模式下，我们的演示实验还存在进一步优化的空间，如何优化呢？笔者认为优化物理演示实验教学，必须要有一个中心，要明确我们演示实验的目的在于通过演示实验，促进学生对物理概念和规律深入地理解，理解借助于“实验”建立概念和规律的过程，藉此发展学生的观察能力和思维能力，本文就初中物理教学如何优化演示实验教学环节。

关键词：初中；物理；演示

物理学是一门以实验为基础的自然科学。在物理课的启蒙教学中，培养学生学习物理的兴趣，丰富学生的感性认识并获得一定的物理知识，初中物理课堂演示实验的作用是十分重要的。

一、物理演示实验在物理教学中的重要地位和作用

一是演示实验能激发学生学习物理知识的强烈求知欲和浓厚兴趣。要活跃初中学生学习物理的课堂气氛，关键在于教师如何设计、做好演示实验。

二是演示实验能直观地表现物理概念和物理规律。

三是演示实验能培养学生的观察能力、思维能力和分析解决问题的能力。如讲电流与电压、电阻的关系时，我们设计了固定电阻，把一个两个因素的问题变成了两个单因素的问题。通过演示实验和物理现象的比较，引导学生观察、分析物理现象，从而推理、抽象出“通过导体的电流跟导体的电压成正比、跟导体的电阻成反比”这一定律。

四是演示实验能培养学生的实验技能。教师在做演示实验时，要向学生介络仪器的名称、用途、正确使用的方法和使用时应注意的问题。

因此，演示实验在物理教学中是非常重要的，它在帮助学生建立物理概念和理解物理规律，培养学生的观察能力、思维能力，分析问题、解决问题能力方面有着重要的作用。所以，做好演示实验是初中物理教学的重要方面。

二、做好物体课堂演示实验，使学生获得形成概念的感性认识

每一个演示实验都是为了实现一定的教学目的和要求服务的，并不是为了实验而实验。在演示实验过程中如何引导学生进行观察，什么时候要提出什么问题，启发他们积极开展思维活动，演示时要注意些什么等等，教师在备课时都要心中有数。只有这样，在实验过程中才能得心应手，有计划、有目的地引导学生进行正确的观察，并对观察的结果进行分析、概括，用科学抽象的方法得出结论，形成概念或导出规律。

1、首先让学生观察《水杯——厚纸片》的演示实验，目的是为了证明大气存在压强，并作为引导性的实验，激发学生学习的浓厚兴趣。

2、接着我们可以增加《漏斗——橡皮薄膜》的演示实验：将漏斗口用橡皮薄膜扎好，然后用抽气或针管将漏斗内空气抽去，可以看到，像皮薄膜向里凹，改变像皮薄膜所对的方面，像皮薄膜的凹像不变，这个实验表明各个方向都存在着大气压强。

3、进而做《马德堡半球实验》，进一步证明了大气向任何方向都有压强，而且大压强是很大的——让两个空心的马德堡半球官倒在一起，用抽气机抽出球里的空气，为了生动形象，可以叫两个小同学用力往两边拉，结果半球拉不开，教师把管子上的开关打开，听见嘶嘶声，表明空气又进入球内，小同学很容易就把两个半球拉开。教师要抓住时机指出：抽出空气后的马德堡半球，两个同学都拉不开，空间要用多大劲才能拉开呢？这时课堂气氛热烈，学生都处于积极思维状态，迫切需要理解这个问题。

4、教师再因势利导进行第四个演示实验——托里拆利实验，目的是测出大气压的数值，并阐明大气压为什么可以用水银柱高来表示。这四个演示实验一环扣一环地把教学内容逐步引深，符合学生认识发展的规律，因而能激发他们的求知欲望，他们很自然地紧紧跟随教师的演示实验而积极开展思维活动。这样的演示实验还可以使教学过程生动活泼，注意力集中，对物理现象获得深刻的印象，可以使学生长期不忘。此外，教师的演示对于学生实验能力的培养往往起着示范作用。

三、良好的实验环境来自于规范的操作

物理这门学科对于刚开始接触的初中生而言还不太熟悉，因此学生们在进行物理实验的操作当中需要严格的听从老师的指导，对于不懂的项目不要胡乱实验，而教师在教导学生实验的时候要有耐心和责任心，要时时提醒学生在操作过程当中的小环节，绝对不能马虎；由于初中生刚刚开始接触物理，因此教师在这个时候对于好奇的学生每一个举动和细小的实验环节都要进行注意，尤其是在为学生进行演示的过程当中，一定要做到尽职尽责，每一个步骤都要严格按照教材上的要求规范进行，争取在为学生进行演示实验的时候以身作则，为学生树立榜样。同时，我们的教育工作者在进行教导的过程当中还必须要注意实验台的清洁工作，任何与实验无关紧要的东西都要收起来，绝对不要放在实验台上面，这样做的目的在于方便学生对实验操作进行观察和学习；此外教师在进行演示实验操作的过程当中必须要有严谨的作风，对待科学，哪怕是再基础的科学都要明确自己的态度，要知道教师在台上的每一步，对于学生而言，其影响都将是潜移默化的。

四、演示实验的过程当中效果要显著

所谓的物理演示实验的过程，其主要的内容就是教师所进行的演示教学，而在这个过程当中，学生只是简单地作为一个观察者观看教师进行操作；因此一个演示实验的成功与否，完全取决于一个教师的个人能力大小；我们为了能够更好的向学生展示实验学习功能，就需要整个实验的演示过程明确并且清晰，要做到将整个的实验过程全部让学生尽收眼底。为了能够让学生对于物理实验有着更加准确的认识，教师可以在必要的时候进行投影实验展示，这种展示就是教师根据投影仪，将自己的实验全部过程放大以后放映给学生观看，使一些细小的操作也能够全部得到系统的展示。

本文仅仅是抛出了笔者的一个研究方向，很多细致的工作还有待于后续的研究，笔者也会花更多的时间、精力和实践对物理演示实验的改进做更进一步的深入研究，以期借助于实验让我们的物理教学更丰富多彩。

参考文献

[1] 李寿诚.浅谈初中物理课堂教学中的反馈与矫正[J].物理教师.1990（01）.

[2] 任云成.中学物理课堂教学实施素质教育的途径[J].铜仁师范高等专科学校学报.2002（01）.

[3] 刘志玉.利用现代教育技术创设物理课堂教学新情境[J].中小学电教.2003（03）.