让数学课堂“活”起来

牛桂霞

【关键词】 数学教学;“活”;教学情境;创

设;多媒体;利用;质疑

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

10—0102—01

新课标强调，教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，而学生要通过自己的探究活动去获取知识。在数学课堂教学中，教师应给学生留下足够的时间，让学生自己去看、去想、去说，以取得更好的教学效果。这样教学，数学课堂才能注入生机和活力，数学课堂才能真正“活”起来。

一、创设教学情境，让数学课堂“活”起来

好的教学情境，不仅能激发学生的求知欲和学习热情，而且还会促进学生求异思维的发展，增强学生的创新意识。数学源于生活，所以教师首先要精心设计与生活实际紧密相连的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，让课堂“活”起来。特别是计算教学中这点显得尤为重要。学生在计算时容易产生疲劳感，创设适宜的生活情境，就可以使计算练习变得妙趣横生。其次，小学生的特点是好动，因此，在教学时应有意识地创设操作情境。凡是学生能观察的要尽量放手让学生自己去观察，学生能自己说的尽量让他们自己说，学生能自己动手探索的尽量放手让他们自己去做。最后，要使学生主动参与、积极投入到学习中来，关键还在于学生主体意识的建立。数学教学也是数学活动的教学，在活动中创设特定的情境，让学生去扮演角色，可以实现“要我学”到“我要学”的转变。比如，在教学“1-5各数认识”时，可以让学生在教室内自由地观察周围环境中物品的个数，通过看一看、数一数、说一说等活动充分感知数的概念。

当然，教学情境的创设要遵循一定的原则，那就是有趣的原则、开放的原则和具有数学性的原则。这里特别说明一下第三条：并不是每一个数学知识都有现实的生活背景，所以教师创设的情境如果不能从中捕捉到有用的数学信息，凸显教学的本质，而只是为了吸引学生的注意力，这样做是得不偿失的。在教学过程中，教师要通过创设适宜的情境来开放数学课堂，努力贴近学生的实际生活，使课堂变成丰富多彩的学习乐园。

二、利用多媒体手段，让数学课堂“活”起来

多媒体教学是有效的辅助教学手段，能使课堂“活”起来。在教学过程中，适时利用多媒体可以充分调动学生的各种感官，弥补传统教学手段在直观性、立体感和动态感方面的不足，能提高教学效率。

例如，教学“分数的基本性质”时，利用多媒体这样导入新课：先给学生播放一段有故事情节的录像：猴山上，美猴王给三只小猴分西瓜，把西瓜分别分成二份、四份、六份，让三只小猴子分别得■、■和■。如果你是小猴，你要哪块？这样创设的情境有声有色、有故事情节，当然比图画的方式或讲故事的方式更能调动起学生的学习热情，更能激发学习的兴趣。

三、教学中不断质疑，让数学课堂“活”起来

在小学数学教学中，常常需要学生理解概念、法则、认识数学规律等，但这些内容逻辑性强，也比较抽象，而小学生的思维多以具体形象为主。这样，抽象的数学知识与学生的思维之间就产生了一定的距离，学生理解起来有一定的困难。因此，在教学中，教师不必急着告诉学生结论，而是要积极引导学生通过自主探索、合作交流，自己找到正确答案。

例如，在教学“中位数”时，笔者在学生知道了当一组数据的个数是奇数时怎样找中位数的方法后，给学生留下足够的时间让他们质疑。有的学生就问：“那如果一组数据的个数是偶数时，又该怎么求中位数呢？”对于这个问题笔者并没有直接给出答案，而是组织学生先自学书本，然后再把自己的想法在小组内交流，最后再全班交流，从而掌握了求当一组数据的个数是偶数时找中位数的方法。

总之，在新课程背景下，每一位教师必须要解放思想、更新观念，在教学中充分发挥学生的主观能动性，发挥每一位学生的潜能和才华，真正突出学生的主体地位。教师要多给学生提供自由发挥的机会，让学生自主学习、合作探究，使学生的思维得以飞扬，个性得以发挥，让数学课堂充满生机与活力。

编辑：谢颖丽