多种策略引领学生学好语文

张霞

【关键词】 小学语文;生活;引领;贴近学生;评价

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）10—0089—01

语文教学进入新一轮课改后，教学由关注语文知识获取、语文技能培养，演化为注重工具性教学与人文性教育的统一。这意味着语文教学要充分看到学生活生生的生命，体察其思想与感受;重视其学习、成长的过程，凸显其自主性、能动性和创造性。学生对一堂课的喜与厌，对一门课的爱与恶，对一名执教者的企盼与拒绝，绝大原因来源于教师自身。那么，在语文教学中，怎样才能让学生喜欢上语文课，使课堂和谐而有效呢？

一、教学要联系生活，激发学生学习的兴趣

苏霍姆林斯基说过：“学习要在一种多方面的、丰富的精神生活的广阔背景下进行。”生活是言语生成和发展的源泉，是人的精神赖以孕育和生长的土壤。因此，语文教学要树立开放的教学观，加强与生活的联系。首先，要懂得生活、懂得学生，用平易近人的语言激发学生的学习兴趣，引领学生走进课堂。如，在上北师大版二年级上册《特殊的考试》这一课时，因为一些原因课前并没要求学生预习，所以上课后笔者告诉学生：“平时咱们上课前都要进行预习，打的是有准备的仗，今天我们要联系生活，打一场考验临时应变能力的仗，不知道你们有没有把握打好？”学生立刻兴趣盎然，大声回应：“有把握。”这样一来，学生们立即坐端正，不论是创设情景表演，还是分角色朗读，学生们都能踊跃参与，情绪高涨，课堂充满了活力。

二、教师要引领学生，激发学生学习的主动性

新课程主张还学生“学习的主人”的角色，让学生在整个学习活动中主动参与、积极实践、认真思考和勇于创新。教师要成为学生学习和成长的组织者、引导者和参与者，就应注重一个“引”字。平时教师要亲自引领学生投入到有感情的朗读中，多鼓励、多示范，当学生能够自主地、有感情地朗读时，他便会觉得很有成就感，这时教师再加以鼓励，学生会更主动地多练习。如，在教学《第三个小板凳》这篇课文时，课前让学生查找、阅读爱因斯坦的相关资料和故事。由于课前有了这些积淀，学生对爱因斯坦产生了极大的兴趣，读课文时不但能读出语气，并且能体会到爱因斯坦坚持不懈的品质。

三、教法要贴近学生，调动学生参与的积极性

教学设计是科学的，也是艺术的。在新课程教学设计理念的指导下，教师应克服教材的局限，在课前对教学内容、学生思维水平、学生经验及思维习惯、教学资源等进行充分了解，对教学进行具体充分的设计与构想，依据学生的特点设计出不同特色的、生动有趣的教学方案，调动学生学习的积极性，通过引导学生思考、体验、感悟和实践，把文本和课程内容真正内化为自己的知识，使学生学得轻松愉快。如，在教学《天鹅、大虾和梭鱼》这篇课文时，教师应先引导学生用图解的方式画出三种动物使力拉车的样子，然后自己作为大车让几个学生扮演这三种动物来拉“车”。各自使力拉车和齐心协力拉车两种方式的表演，使学生个个兴致勃勃。学生一方面感受到了学习的乐趣，另一方面受到团结就是力量的集体主义教育。这节课不仅体现了课堂的“活”，更使师生走进文本，感受到教与学的真正乐趣，一节课下来，几乎所有学生都能够把这篇课文背下来。

四、评价要中肯有度，挖掘学生学习的动力

恰当、真诚的评价犹如雨后彩虹，能够照亮学生心扉;犹如久旱甘霖，能够滋润学生心田;犹如行进中的灯塔，能够指明前进的方向。作为教师，一个满意的微笑，一个赞赏的目光，一句肯定的话语，都会是滋养学生的“美味汤”。要让学生真正成为课堂的主人，让他们在一种民主、和谐、平等、愉悦的课堂氛围中学习，教师就应卸下冰冷的面孔、丢弃单调的语言，在课堂教学中鼓励学生主动地参与到学习中来，多让学生谈自己的感受、说自己的想法。同时，教师要运用已有的知识经验，给学生一些恰到好处的点拨、启发和评价，对学生经过思考还解决不了的问题，不应直接告诉其结论，而要引导他们通过自主学习进行探索。

新课程更加强调课堂教学的有效性，倡导多元化的教学模式和学习方式。教师平时应注重师生之间的心灵沟通，多和学生接触、沟通和交流，用多样的教学方式去激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的学习能力，引领学生学好语文。

编辑：马德佳