浅谈小学生数学学习兴趣的培养

赵海霞

【关键词】 数学教学;学生;学习兴趣;学习氛围;

情绪调控

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）10—0058—01

学习是一种个性化的行为。作为教师，我们应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，因此，优化课堂教学，提高教学质量，必须重视智力因素和非智力因素的培养。非智力因素，在现代教育中有着更为重要的作用。依据学生的兴趣进行教学，不仅可以促进和补偿学生的智力活动，提高教学质量，而且对培养良好的个性，提高人的素质有着重要的意义。所以，优化课堂教学，兴趣因素的培养是关键。下面，笔者结合工作实践谈谈自己的看法。

一、积极引导， 创设学习氛围

“乐学”、“爱学”是学习的内在动力。而部分学生往往对数学的学习兴趣较低，感到枯燥乏味，甚至部分学生不愿意学习数学，那正是因为我们没有能在数学教学中向学生解释数学奥妙的缘故。其实，数学是一门优美的学科，它的每一个公式、每一个定理都有着一个美好的历史故事，包含着数学家一个美好的传说。它的绘图、对称、有序、整洁，给人以思维美。它的智力成就，独特创作，给人以意义美，因而作为一名数学老师，应当在课堂上经常讲一些古代现代数学家的故事。如，祖冲之发现了圆周率，陈景润摘取了数学皇冠上的一颗明珠，还有华罗庚等人的事迹，使学生知道了数学家对人类的贡献，知道他们在数学上的伟大见解，感知数学的无穷，促使他们热爱数学。并结合教材内容，让学生知道数学在日常生活中的普遍应用，从而提高学习数学的兴趣。

二、循循善诱，激发学习兴趣

儿童是具有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们求知的需要，才能有效地促使他们的学习和发展。兴趣是最好的老师，是获取知识的巨大推动力，它对造就合格人才是十分重要的。为此，教师要根据学生的认知规律、心理特征，去诱发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在教授“能被3整除的数的特征”时，可以这样激发学生的学习兴趣：先出示三个三位数，125，261，329让学生计算说出哪个数能被3整除。学生回答后教师立即宣布：“同学们可以任意说出一个多位数，老师不用计算，就能判断出能不能被3整除，不信？当堂实验。”这时，课堂气氛立即活跃起来。同学们纷纷举起手来喊出一连串数字，教师马上准确地做出判断。同学们经过自己的验证，对老师的正确判断惊奇极了。心里疑惑不解：老师没有计算，怎么会这么快就知道答案？到底是怎么回事？疑问产生好奇，好奇转化为强烈的求知欲，从而激发学生的兴趣，使之乐学。

三、情绪调控，保持学习兴趣

学习兴趣的形成，不单独在学生的方面，也有教师的责任。新课程要求教师从一个教书匠转化为学习者，真诚地学会倾听、理解、和学生共同研究，共同发展。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，让他们真正体验到学习的快乐。因此，教师就要注意调控教师自己和学生的情绪，进而使学生保持良好的学习兴趣。

1.教师的情绪。情绪是感情的外在表现。教学过程中，师生之间的情绪活动是相互影响、互相感染的。教师的面部表情、言语行动甚至衣着都无时无刻不在影响着学生的情绪。课堂上有了“爱”，教师就不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关心学生作为个体的存在。如，学生回答不出问题时，可以说“你行的，再想想！”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你试一试，你一定能行的！”在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。

2.学生的情绪。教学过程中，教师还要注意学生的情绪。心理专家指出：人的情绪低落时的想象力，只有平时的二分之一，甚至更少。兴趣教学需要一个和睦友爱而又丰富多彩的课堂氛围，让学生处在饱满振奋的学习状态中。当学生情绪冲动时，才能闪现出智慧的火花。教师要时时激发学生的认知动机和兴趣，通过教学上的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性去诱发学生学习兴趣。如，发现学生目光淡漠时，教师要改变教学方法;发现学生厌倦时，教师要及时发出新的信息，提出更高的要求。总之，教师要随时调整学生的情绪，引导学生去体验攀登知识高峰中的紧张与快乐。

编辑：郭裕嘉