初中学生自主作文的引导策略

王旭

【关键词】 作文;教学;自主;兴趣;策略

【中图分类号】 G633.34

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

10—0056—01

一、做一名助手，培养学生自主作文的兴趣

对于学生作文学习的兴趣培养，应是贯穿于作文教学始终的理念。学生兴趣培养，源于写作的需要，有了写作的需要，也就有了写作兴趣，而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作的成功。

1.学会放权，发挥学生作文的自主性。让学生真正喜欢作文，就能从作文中体会到乐趣与快感，让学生自主作文是我们改变作文教学现状的首要一步。这体现在写作时间、作文形式和写作空间上的自由，首先写作时间和作文形式的自由，要教会学生捕捉那些不期而遇的真实感受，不论长短，兴至即就;还有写作空间上的自由就是引导他们从多角度去透视生活、观察事物，尽情自主地表达自己对生活的理解和对美好事物的赞美。同时，要鼓励引导学生自主探究和发现，写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。学习就是依靠发现，要求学生利用教师或者教材提供的材料，主动进行学习，强调学生自我思考，探索和发现事物。写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己探索发现，而写作的乐趣也就在此。自主写作确实是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。

2.搭建平台，及时分享学生自主作文的乐趣。教师要尽量去发现学生习作中的闪光点，给予正确评价，激发学生的创作欲，以刺激、保持、提高学生的写作兴趣，从而打破作文教学的沉闷局面。比如，小到交流每个学生小本本上的得意之作，大到设论坛、辟专栏、结集优秀作文选，甚至鼓励投稿、发表习作等等。总之，机会要多，舞台要大，让有写作专长的同学一展风采，让普通学生在感受成功、喜悦的过程中，变作文“要我写”为“我想写”、“我乐写”，最终提高学生的写作能力。

二、做一名引领者，训练学生写作基本技能

1.引导学生多途径积累材料。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。” 因此，教师要引导学生到生活中去观察，去体验，去感悟， 开展课外活动是一条切实可行的措施，他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。积累素材要从留心生活开始，注意观察身边的人、事、物;要培养写札记、读后感、读书笔记和摘抄的好习惯，并鼓励大胆创新;要积累于语文教学听说读写的各个环节，在听说训练中广泛地吸收，在读写结合中大量地摄取;还可通过组织活动来加强积累，如诗词朗诵会、名著欣赏会、演讲会、辩论会、作文竞赛等。

2.点拨学生多角度分析命题。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就会起到事半功倍的作用，如果学生能把握命题这一特点，就能避难趋易，做到“游刃有余”。同时，要指导学生把握思维的方法，同一个题材，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多元思维方式，从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写;同时，让学生掌握文体知识，使学生适“材”选“体”， 根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。

3.训练学生多维度写作能力。练笔是提高学生写作水平的重要途径，可以通过多样的方法训练，达到提高的目的。将传统的记叙文——说明文——议论文单线文体训练，转向采用不同文体交叉的综合训练，三种文体相互穿插，相互渗透，这既符合学生的心理特点和能力螺旋式上升发展的规律，也是作文教学的共同发展趋势。同时，积极探索规律与技法，培养学生快速写作，快速审题、构思、行文、修改等好习惯的形成并发展成能力，使学生终生受益。先由仿写开始，仿写应该是灵活的借鉴，而非机械性仿作，进行有序、有层次的仿写训练，为创造性习作奠定基础，待入门以后，就会自己去写，走出习作的新路来。续写作文或编故事，可以训练富于想象的习作。通过这些训练，可以提高学生习作能力，训练多了，学生习作也就会得心应手了。

4.鼓励学生多样化自主评改。学生作文评价要注重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，教师要充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间、师生之间要平等对话，教会学生自主批改。让学生批改作文的目的，不仅仅是减轻老师的工作负担，更主要是在批改过程中让学生学方法、知得失、明优劣，最终培养学生自己修改作文的能力。

编辑：刘於诚