我阅读我快乐

朱咏梅

【摘  要】

中班幼儿早期阅读活动指导是在“以幼儿发展为本”的理念下开展的。教师应充分了解幼儿的阅读经验、兴趣需要和学习特点，为幼儿精选阅读材料，通過巧设提问、善用媒体、拓宽渠道等，帮助幼儿观察和理解阅读内容，掌握阅读的方法与技巧。同时，教师作为幼儿阅读学习过程中的启发者、指导者和合作者，还应尊重和落实幼儿在阅读学习中的主体地位，使每位幼儿成为阅读活动的主人，在主动参与的过程中，体验阅读的快乐，实现阅读能力的提升和习惯的养成，成为真正的自主阅读者。

【关键词】

幼儿  中班  兴趣  习惯  自主阅读

3-6岁是奠定孩子自我阅读的关键时期。朱熹有一首诗《春日》，我想用这四句诗来对应我们在实践中想到、做到、努力中以及领悟到的对中班幼儿阅读兴趣和习惯的一些思考，既是对前面工作的回顾，也是作为以后开展阅读教育继续努力的方向和目标。

一、胜日寻芳泗水滨——精选阅读材料

我们注意选择书的书页厚度适于幼儿的小手翻动，图书内容是作者用心编排，易于让幼儿掌握阅读的节奏。生动有趣的故事儿歌结合丰富多样的艺术形式，帮助幼儿理解阅读内容，提高阅读欣赏水平。通过实践，我觉得信谊世界精选图画书、蒲蒲兰系列绘本、聪明豆系列、爱心树系列等等都是非常优秀的儿童读物。这些适合中班幼儿阅读的书的特点是多元图文形式、内容设计广泛、提供指导活动，根据这些特点，教师应更加用心地了解孩子阅读的现状和爱好，并精心挑选合适的阅读材料，这样才能进一步有效地激发孩子继续阅读的兴趣，并逐渐过渡到独立自主地完成简单的阅读过程。

二、无边光景一时新——创设温馨环境

今年我任教中班，我们在活动室安静的一角为幼儿开辟了“宝宝书屋”这样的阅读区域，努力营造一个轻松的、温馨的、舒适的阅读空间，如投放一些中班幼儿喜欢的毛绒动物玩具，供他们抱抱，亲亲、看看、说说;提供一些软垫、靠垫，供幼儿随意的坐或靠在他们喜欢的地方。整个阅读区呈现的是一种软软的、自由自在的惬意，看书变成自然而然地舒畅。在安全的材料和空间里，不管是书籍还是周边的环境，都应该是符合幼儿安全心理的，如选择靠近光源、安静的角落，尽量避免和喧闹的音乐区等相邻就比较恰当。在这样的环境中，幼儿容易和书形成新的兴趣，他们想这样舒服的环境，可以体验一下那该多好啊，从而会有阅读图书的欲望。确实，相对安静、温馨的阅读环境，有效减少了干扰，保证幼儿自主阅读的空间。我们也经常与幼儿一起看图书、讲故事，选取适于集体教学的绘本，精心设计教学活动，在潜移默化中引导幼儿享受阅读的快乐。

三、等闲识得东风面——巧设阅读提问

提问，是成人与孩子共同阅读并交流互动的重要方法之一。提问也是一种老师和孩子之间经常用到的策略，通过提问师生之间就有了交流，所以，在阅读时，老师通过对画面的提问，可以更好地引导孩子去观察图画，特别是对一些细节的观察，可以让孩子更好地了解故事的意义。

（1）提问步步推进。将复杂的情节点进行梳理，遵循由浅人深的教学规律，设计一连串有联系的提问，帮助孩子逐步深入理解，最终拨开云雾，理清头绪。

（2）提问天马行空。考虑到中班幼儿仍然是具体形象思维占主导地位，因此，教师在阅读后的交流中，还是应以开放性的提问为主，提供给幼儿大胆讲述不同见解的机会。如《兔子先生去散步》这本书文字不多，画面简洁，因此我把阅读主动权下方给了幼儿，孩子们在阅读后，我也以开放性的问题：兔子先生遇到了哪些标志？它们是什么意思？来给幼儿大胆讲述的机会，这时，一些孩子的“妙语连珠”让人忍俊不禁，小脑袋里天马行空的答案似乎比绘本上的更为形象。

（3）提问旁敲侧击。当孩子在理解图画故事情节的过程中遇到困难，无法继续顺着前一个问题推进阅读进程时，教师不妨换一个角度提出问题，让孩子寻找到另一种思考的途径，引发继续阅读的兴趣。

（4）提问顺水推舟。为了更好地发挥幼儿阅读学习的主动性、积极性，营造具有活力的阅读教学氛围，同时更为了培养幼儿自主学习、积极思维的习惯，教师在幼儿进入中班后期，不妨尝试让幼儿学会提问。如在共同理解故事的基础上，我就让幼儿说说“你还有什么看不懂的”“你还想知道些什么”，然后顺着孩子们提出的问题，以点带面，鼓励其他幼儿来解答问题。这样既能有效地激发师生互动、生生互动，融洽幼儿间的关系，又能引发幼儿进一步阅读的愿望。如果能够让孩子学会自己提问，则会更有利于孩子提高自己的阅读水平。

四、万紫千红总是春——善用教学媒体

在开展中班阅读活动时，可以运用以下一些媒体来辅助教学。

（1）视听教学。即通过录音磁带、情境表演等手段，增强幼儿的视听感受，从而帮助幼儿理解作品。如阅读活动《亲爱的小鱼》，活动目标是感受诗歌中的语言所呈现的意境，理解小朋友和小鱼之间的关系以及他们之间深厚的情感。活动开始时我出示鱼缸里的小金鱼，并播放背景音乐创设意境，同时让幼儿欣赏老师富有表情的配乐诗朗诵，一下就把幼儿带到了诗歌所营造的氛围中;接着引导幼儿逐幅阅读幼儿用书画面，同时播放诗歌录音，理解诗歌所表达的情感;再针对画面细节展开讨论，进一步理解诗歌的意境，视听双管齐下，有效地帮助幼儿加深了对作品的理解。

（2）静态视频教学。就是将投影仪这一技术运用到阅读活动中，特别是在重点分析某一幅图片时，或是比较两幅、三幅图片时，其帮助阅读教学的功效更是显而易见。孩子们现在阅读绘本的机会非常多，而借助文字来阅读也成了大部分孩子的习惯，其实，绘本阅读的真正乐趣在于它的画面，各种有趣的小细节需要细细观察才能明白其中含义。如在《兔子先生去散步》的PPT中，我特意在制作的PPT中“隐藏”了部分文字，为的是让孩子们重拾“画面乐趣”，先出示左边一幅含有标志的画面，再是右边揭示标志内容的画面，两幅画面既可独立又可同时展现，充分发挥了教学的功效。

（3）动态视频教学。就是以计算机技术为主要教学媒体进行辅助教学活动的方式。如绘本《花园里有什么》，里面有关于小虫铃铃铃的叫声，花草正在抽芽，土里的蝉宝宝正在睡香香甜甜的午觉……这些丰富细腻的画面可以借助课件制作“动”起来，给幼儿的阅读带来深刻的体验和感受。

总之，中班幼儿早期阅读活动指导是在“以幼儿发展为本”的理念下开展的。教师应尊重和落实幼儿在阅读学习中的主体地位，使每位幼儿成为阅读活动的主人，在主动参与的过程中体验阅读的快乐，实现阅读能力的提升和习惯的养成，成为真正的自主阅读者。