巧阅读、多渠道、促棋趣

马军芬

【摘  要】

以棋类游戏来充实幼儿学习生活，既能有效锻炼幼儿发散思维和聚合思维，又能更好的磨练人的意志品质，并且在开发智力因素和非智力因素两方面都有益处。本文结合教学实例，探讨了在幼儿教育中棋类游戏的开展策略，以期能利用多元阅读形式，加深对故事情节的了解，借用故事棋这一载体，深化对故事内涵的理解，从而让棋类游戏贯穿于幼儿的一日活动之中，多种渠道，多种形式，促使幼儿对棋类活动的兴趣日渐浓厚。

【关键词】

幼儿  多元阅读  棋类活动  游戏化

随着知识经济时代的需求，越来越多的家长认识到学棋有利于孩子个性的发展，值得重视和倡导。我园也把阅读与棋类活动进行有效整合，作为园本特色课程来开展。孩子们在津津乐道的故事表演中，熟悉故事情节，感受故事给身心带来的愉悦，同时也体验了玩故事棋的乐趣。通过与故事棋的互动、娱乐，更深刻地领会故事中赋予的含义，也促进孩子的社会性发展，养成正确的竞争意识。下面笔者从如下五方面与大家一起探讨、交流下，关于在活动中如何利用多元阅读的形式，多种渠道，激发孩子进行棋类游戏的初浅做法，以供同行参考。

一、在多元阅读活动中，激发幼儿学棋兴趣

只有先爱上阅读，才能爱上下棋。想要孩子爱阅读，就要让他在阅读之前先爱上看书的气氛。在阅读和棋类游戏活动时，注重为孩子创设浓浓的游戏氛围。在园二楼大厅里我们为孩子创设有“童话故事剧场”，提供与故事相匹配的道具、头饰、服饰、场景，在孩子够得到的书架上摆放有大页插图的绘本、经典故事书、连环画，在合适的位置提供有适合孩子高度的沙发床、座椅、话筒，为孩子们创造故事表演的自由舞台。同样，根据故事情节来设计、制作的故事棋也是孩子们的最爱。

二、创设棋类游戏情境，激发幼儿学棋兴趣

陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”但游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。为了使游戏能深入，高质量的开展起来，我个人认为游戏情境起到关键的作用。一个好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力，可以使被动学习转化为主动学习，可以使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣。因此，我们提倡把故事棋放在孩子伸手可及的地方，营造一个自在、有趣，而且丰富的棋类游戏情境。

比如说，为满足孩子们不同的兴趣爱好，我们提供多种多样的棋，除了有故事棋外，在我园的外环境走廊里布置有军棋、国际象棋、围棋、跳跳棋等棋盘;长廊内吊着孩子自制的故事棋谱;在三楼的阅览室旁边开设“小小棋苑”的游戏角，墙面上张贴棋类活动的掠影，各式各样的游戏棋供幼儿自由选择;每班活动室外的通道内都设有各种地面棋，供孩子在课余活动自由玩棋;幼儿园大厅内布置有大篇幅棋文化的介绍;各班活动室内配套的棋桌、棋椅，特制的磁性棋谱，大页插图的故事棋书，每个地方都是孩子下棋的场所，让孩子多一些机会和棋建立感情，也为孩子创设了浓浓的棋文化氛围。

三、选择适宜的游戏材料，激发幼儿学棋兴趣

只有选择合适的游戏材料才能激发孩子学棋的兴趣，在选择棋谱时注意以下几个原则：

1.棋谱内容的多样化。根据孩子的年龄特征，有选择的为孩子准备游戏棋，如：色彩鲜艳的水果图片对小班孩子来说诱惑力大，那么，小班投放的是浅显易懂的水果棋，骰子和棋子上都标有水果图案;中班孩子已具备对故事的理解能力，我们投放的是富有情节的故事棋，配有插图，难度系数也略比小班高，根据故事情节添加前进、后退、暂停、连续等规则;大班投放的是自制故事棋，图文并茂的棋谱，满足大班孩子识字的需要。该棋谱是由孩子们在讲故事、演故事的基础上，根据自己的理解，设计制作的棋谱，最后在自娱自乐玩棋游戏中发现错误，并不断修改、完善规则。

2.棋谱题材的多样化。中班投放的故事棋中有《小猫钓鱼》《三只小猪》《龟兔赛跑》等经典故事，孩子们在玩棋活动中感悟深刻的做人做事道理。大班投放的故事棋中，有关于环境保护的问题，也有交通安全的科学知识，还有生活急救的方法、自然现象变化等知识，同时还涉及到同情、友谊、克服困难、经历奇险等问题，多样化的题材将帮助幼儿获得多元的知识与多元的情感经验。根据孩子兴趣变化，我们及时补充和替换游戏棋，如具有挑战性的飞行棋、跳跳棋、象棋能满足大班幼儿求知的需求，还能培养孩子的多角度思维，策略意识，发展智力。

3.棋谱材质的多样化。为孩子提供的游戏材料一定要美观、耐用、卫生，在制作棋谱时考虑到孩子好动、多种感官参与活动的特性，所以我们提供的自制棋谱都是塑封过的，久经耐用。地面棋也是用特质塑料制作的，防水防潮，色彩明快，线条流畅。故事棋书，装订精美，版面设计美观、合理，吸引孩子眼球。

4.骰子难度的多样化。为孩子提供的骰子用泡沫板拼搭制成的，大大的正方体骰子也是有难易差异的，如小班幼儿骰子上的数量不超过3，并且采用实物图片来表示点数。而中大班幼儿骰子上的数量是1—6，有圆点表示、有数字表示。孩子一旦拿到漂亮的棋谱，他们就会更积极主动地投入到游戏中，从而激发幼儿对棋类游戏的兴趣。

四、生生互动、师生互动游戏棋，激发幼儿学棋兴趣

棋类游戏是通过人的参与实现的，教师和家长的努力和参与，可以让棋类游戏真正进入师生互动之间，进入家庭亲子互动之间，进入同伴的互动之间，成为幼儿生活的一部分。引导孩子选棋、玩棋，引导孩子发问、讨论、思考，帮助孩子将下棋活动和个人的体验串联，这样他们的棋类游戏才会产生趣味和意义。

在实施棋类游戏时，我们先是集体授课，帮助幼儿掌握棋规则，并引导他们尝试两两对弈进行下棋活动。待一段时间熟悉后，师生之间棋类游戏可以帮助教师了解孩子现有的棋艺水平。除此之外，有效利用家长资源，借助亲子之间的棋类活动，对提高孩子对棋类游戏的兴趣也不失为一项有效途径。

五、游戏化的棋类活动，激发幼儿学棋兴趣

幼儿思维的具体形象性，好奇心强，无意注意为主等特征，决定了教师必须运用生动、有节奏的语言和丰富的表情描述故事棋教学内容与教学要求，才会吸引幼儿的注意，调动他们学棋的积极性。

例如，中小班孩子的思维以直觉行动和具体形象为主。长时间让他们安静的坐在那下棋是不现实的，孩子的學习必须是动静交替。因此，我们在设计地面棋时，将幼儿自身作为棋子，通过移动棋子，来发展幼儿爬、走、跑、跳等动作，增强幼儿身体动作的协调能力。游戏是幼儿主要的学习内容，孩子们采用“石头、剪子、布”的游戏决定下棋的先后顺序，是他们自行决定的方法。棋谱中设置了有关图形、颜色、排序等数学知识的内容，既增加了游戏活动的知识性，又增加了教学活动的趣味性，拓展了棋类游戏多元化。

总之，棋类游戏是一种新颖有趣、简便易行的游戏形式，它以其生动形象的画面、活泼有趣的内容以及多变的玩法能帮助幼儿开发智力，训练思维，能培养人做事认真细致的好习惯等。我们幼儿教师应积极创设游戏情景，提供多种多样的故事棋，以游戏化的形式玩棋，让孩子徜徉在棋的海洋中，自由发挥，尽情享受游戏棋带来的乐趣，真正发挥棋类游戏在开发智力因素和非智力因素两方面的益处。

【参考文献】

【1】王玉娟.幼儿园棋类游戏初探【J】.才智，2011（10）

【2】巢秋华.“棋”思妙想，尽在“棋”中——棋类游戏开展的实践与探索【J】.新课程，2013（9）

【3】林芬.幼儿园游戏的魅力【J】.考试周刊，2014（7）