其实，考试也很“美”

张余波

每次考试，我们经常可以听见这样一些声音：“你怎么这么粗心呀，这么简单的题目也会错？”“以你的语文水平不应该考出这样的分数……”仔细想想，这的确有学生的原因，但，作为检测学生掌握知识水平的试卷（特别是高段的试题）本身是不是也有问题呢？《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”基于这种评价理念的引导，我们在积极倡导考试方式多样化的同时，应改变命题的形式、整合测评的内容、完善评价体系，让考试真正发挥其正常的评价功能，促进每个学生的健康发展。

一、试卷命题，关怀暖人心

小学生年龄小，心理承受能力差，对考试有恐惧心理。在实际操作过程中，我们可以改变试卷冷冰冰的面孔，使其温馨如家。除了监考老师给予人文关怀外，在试卷上调整题型、试题提问方式，添加提示性、激励性用语也是一个好办法。在试卷前言、题与题之间、试卷末写下一些具有亲和力的指导语，营造一种轻松的考试氛围，以缓解紧张心理，激发潜能，使考试成为学生的一种愉悦而积极的情感体验。

1.设计题型“新面孔”。如把“选择题”改为“快乐 A B C”;把“填空题”改为“想一想，填一填，补充完整并不难” ;把“阅读题”改为“读一读，看一看，轻轻松松闯过关”;把“判断题”更名为“当法官判是非”等等。这么一改就把过去死板僵硬的语文变为亲切激励性语言，给学生以勇气和动力，充分体现了以人为本的评价理念。

2.添加“安慰语”。如：“很高兴，在这儿见面！通过一学期的努力，终于看到了你成功的脚印。你想收获这份喜悦吗？那就请你提起笔，勇敢地向自己发起挑战吧！”“你已经完成了很多题，真了不起，请继续努力吧！”“祝贺你，你已经完成了所有题目，是不是再检查一遍，也许你还有一个小小的错误没发现”等等。这些导语、提示语不只在于拉近学生与考卷之间的距离，更是从本质上体现出对人的尊重，以人为本的教学理念。

二、考试内容，三维提素养

《语文课程标准》中还有一个重要的观点：“语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。”由此可见，三维目标的有效落实是整体提高学生语文素养的重要保证。因此，试题的内容应该做到三个注重：

1.注重突出知识和能力

即依“标”扣“本”，所谓依“标”，就是我们的考试命题，要牢牢把握《语文课程标准》这一教学的纲领性文件;扣“本”，即考试命题要紧紧扣住课本这一最重要的教学资源，在考查基础知识的同时，兼顾语文基本能力的检测，避免出现重知识轻能力的现象。如：

例1：我会拼，我会写。

这道题不仅考查了看拼音写汉字的能力，还考查了辨析同音字的能力，从多方面进行了识字能力与词语积累的考查。我们的识字教学也应求“活”，要学习生字组成的文中新词，也要学习生字组成的生活中常见的词语。结合生字词教学，还相机复习同音字、音近字和形近字，以丰富语言的积累。在教学时，还要扎扎实实地进行写字教学，一要正确，二要工整，并在书写过程中感受汉字的形体美。

2.注重体现过程和方法

新课程评价要求考查学生获取知识的方法和语言实践能力，因此，语文教学不能仅着眼于让学生记住知识点，还应引导学生参与到教学的全过程，让学生经历发现问题、探究方法、解决问题、总结规律这一认知过程，从而培养学生的自主学习能力。如例2：

我能够真情告白：

有位小朋友读了《太阳》一文，给太阳公公写了一封信，我也想写上几句。

一天中，太阳公公做了多少好事呀！

你把金光往鲜花上洒;

你把小树往高处拔;

（                     ）;

（                     ）;

（                     ）。

这是一道自主与开放相得益彰的测试题，让学生根据范例，发现其中的规律，凭借自己的阅读体验，进行创作。这道题很好地体现了“阅读——积累——模仿——运用”这么一个过程，学生从中获得了积累运用祖国语言的方法。

3.注重渗透情感态度和价值观

新课标在“总目标”中明确指出：“在语文学习过程中……逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”“养成语文学习的自信心和良好习惯……”“逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。这些隐性目标对学生良好个性及健全人格的形成极为重要。为此，我们的命题应始终注重将这些隐性目标渗透于显性目标的考查之中。如：可以设置卷面分，将“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”这方面的考查渗透于整份试卷的答题之中。又如例3：

在这学期中，我看了不少课外书：                      。我最喜欢的一本书是                   ，因为                          。

我能用课文《草船借箭》中的人物，补充歇后语：

（           ）草船借箭——满载而归;

（           ）败走华容道——不出所料。

这两题对学生学习语文的兴趣和积淀进行了多角度的考查。谚语格言、诗词对联、作家作品——对于一个爱好语文的学生，他一定会关注与课内学习有关的其它资源。我们的评价应立于课内，放眼课外，使考试过程成为一个学习和积累的过程，进一步引导学生去关注课外的语文天地。

三、考试评价，权利齐共享

从考试评价来看，应注重评价主体的多元与互動，可采用自评、同学评、教师评和家长评等多种方式。《语文课程标准》指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。

考试，是语文教学评价的方式之一。对于它，有很多不同的“声音”，但有一点是永远不变的，那就是：考，是为了更好地教;考，是为了更好地学。让我们看清考试这张其实也美丽的脸，考试，其实也可以很快乐！