刘永华
幼儿园教师是幼儿在幼儿园内的直接模仿者和崇拜者,尤其是对自己朝夕相处的老师更是信任有加,对于每个孩子的气质类型、性格特征、情绪变化等方面都十分了解。与此同时,孩子们对老师的脾气、性格、教学方式方法等方面也十分熟悉,两者就形成了相对和谐的师幼关系。相比较而言,对于一个刚刚接手该班的老师来讲,面对的孩子是陌生的,孩子对老师也感到有距离。老师需要花时间和精力去了解孩子的情况和心理特征,孩子也需要通过更多的活动和事件了解老师。
接手一个班就像认识新生事物一样,刚开始是有难度的,会让人毫无头绪,有时会束手无策。你不认识孩子们,孩子们不了解你,教师该如何面对,怎样解决,有待老师认真思索和处理,笔者给出的对策和建议如下:
1.教师自身方面。
首先,教师要转变观念,树立正确的儿童观。相信孩子们并不是故意和新老师作对,他们只是通过这种方式想更多地了解老师的信息。作为教师,要尊重孩子,公平对待孩子,不戴有色眼镜看待孩子,多和个别幼儿进行交流。其次,教师用爱拉近师幼之间的距离。通过查阅相关专业知识及资讯,了解不同类型幼儿的心理特征,用爱浇灌幼儿心中的“坚冰”。对调皮的孩子,要有意识地看到他们的闪光点,给予鼓励;对性格内向的孩子,要用爱心、耐心铸成一把钥匙,寻找他们的自信,打开他们心灵的窗户,帮助幼儿顺利度过“陌生期”。最后,开展丰富多样的游戏活动,例如“我的优点”、“你我都是好朋友”等,增进师幼感情。
2.配班同事方面。
虚心认真向配班同事学习,观察同事在和孩子们相处过程的细节,借鉴其教育教学的经验。在组织幼儿一日活动和集体教学活动中,积极配合同事工作。利用闲暇时间(例如早上或者幼儿午睡时间)和同事真诚沟通,了解孩子们在小班、中班的表现,逐步深入了解每个孩子。
3.家长方面。
教师可以通过家访、家长会、家长短信平台等多种方式和家长沟通,进一步了解孩子的兴趣爱好以及在家中的情况。同时,也请家长多多地和孩子们讲讲新老师的相关信息,并鼓励孩子和新老师建立良好的关系。
总之,建立良好的、和谐的师幼关系,需要时间和精力,需要教师的智慧,更需要多方的积极配合。
观点采撷:
插班教师可以走捷径,了解原带班教师和孩子们之间的默契暗号;了解每一个孩子,在最短时间里叫出孩子的姓名;关注班级里的“特殊”孩子,比如上课好说话的、游戏时好动的、调皮的等等,及时关注就会把孩子的注意力转移过来;尽快与家长建立联系,多方面了解孩子才能成为孩子的朋友。(安徽省蒙城县第一幼儿园 樊海燕)
可以通过多种方式尽快熟悉孩子,了解他们的学习、生活情况,了解他们的兴趣、性格特点,让孩子感受到老师的关爱和亲切。精心设计趣味横生的活动内容,再调皮的孩子也喜欢参加有趣的活动,采用多种有趣的形式,以游戏贯穿始终,调动孩子参与的积极性,会让孩子对老师、对老师的活动都产生兴趣,让老师进入轻松愉悦的工作状态。(安徽省滁州市第二幼儿园 陈传芝)
教师应进一步加强自身的专业理论水平,理论扎实才能够对实践中出现的问题给予科学的解释,进而采取有针对性的措施。因此,教师首先应该夯实自己的专业理论基础,摸清大班孩子在此年龄阶段的心理特征,这样才能够较好地想孩子所想,从而在实践中做到驾轻就熟。(重庆师范大学教育科学学院 蔺 静)endprint