浅谈终身体育教育在我国学校体育中的发展

赵金林

摘 要：终身教育能够产生和发展的重要原因是人们生活方式的改变和追求健康长寿、提高自身生活质量的理念所需。该文首先分析终身体育教育在学校体育思想中的地位，即终身体育思想是学校体育的主导思想。进而分析终身体育在学校体育中发展的关联及现状。

关键词：终身体育 学校教育 体育教育生活化

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0163-01

我國著名的教育家陶行知认为应该让体育走进学校生活之中，让体育回归自然生活，实施学校体育生活化的教育理念。体育本来就是起源于人类生活的各项社会活动之中，是对生活的提炼和进一步的升华，但体育的必然归宿还是服务于人们的生存与发展。

1 终身体育的思想来源

1.1 终身体育的提出与终身教育有着很深的历史渊源

终身体育的思想来源便是终身教育。体育是贯穿人一生的内容，从人一出生到人生命的终结，都在进行体育锻炼和受到体育教育的影响。这种终身体育理念的描述与终身教育的理念如出一辙。20世纪后期，我国学校体育最终也将“终身体育”作为体育教学的指导思想。如今，终身体育的思想已经成为了学校体育教育的主导思想，并对学校体育是终身体育的基础达成了共识。

1.2 以终身体育思想为学校体育教育的主导方向

20世纪末，我国便引进了许多先进的教育思想，终身教育的提出是时代发展的需要，是学校体育进行改革的现实需求以及全民健身理念的推动。在《全民健身计划纲要》提出后，学校体育应该在重视学生体质的基础上加强培养学生的体育意识、技能和习惯。注重培养学生的体育兴趣和体育锻炼的意识。而且在这个过程中注意学生与学生个体之间的差异以及个性发展，把学生对体育的兴趣、习惯、意识的评价纳入到竞价指标中。

2 终身体育思想在学校其他体育教育思想中的地位

2.1 健康第一与终身体育的关系

健康是革命的本钱，是我们做一切事情的前提所在，著名的教育专家陶行知曾经说过：“健康是生活的出发点、是教育的出发点”。体育进入校园、走进学生的生活之中，最根本的就是通过学校的体育生活培养学生健康的身体素质、心理素质。但是“健康第一”中的“健康”和世界卫生组织中提到的健康是不同的，教育领域中提出的健康有全面发展、反对应试教育、减轻学生负担的意思，终身教育本身是非常关注学生的健康和人们生活质量的提高，希望在这些的基础上能够提升人们的生命质量。终身教育体现出追求健康的宗旨，更能体现对健康生活的追求和对高生活质量的追求。因此与终身教育相比较，健康第一作为学校的目标形态是最合适的。

2.2 素质教育与终身教育的关系

素质教育重视学生创新能力和实践精神的培养，注重在学习的过程中，能够不断的为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础，它其实是终身教育其中的一个重要环节，所倡导的也是终身教育的教育理念。两者是相互彰显、相互促进的关系。

2.3 体质教育与终身教育的关系

体质教育在我国学校体育理论体系中具有重要的历史作用，随着时代的发展和全面人才观、素质教育观的出现，单纯的生物体育观开始遭到反对，开始推崇心理、社会的多维体育观。但是我们从终身体育的角度来看，体质教育仍然有重要的功能，所以即使我们把终身教育摆在最重要的位置，也不能够忽视体质教育的作用。

2.4 技能教育与终身体育的关系

技能教育是指以掌握运动项目的技术、技能为主导的思想。它强调运动目的与运动手段的统一，但是这种思想的缺陷便是精确的技能训练必然忽视兴趣的培养、习惯的养成以及价值观的培养，最终还会影响到学校的体育教育目标。所以我们可以把技能教育看成是学校手段形态的指导思想。

2.5 快乐体育与终身体育

快乐体育其实与终身体育具有很大的联系，快乐体育是指学生主动的参与到体育生活之中，在体育运动之中获得内在的乐趣和情感体验。我们从快乐体育的含义来看，终身体育其实是快乐体育的依据，所以从终身体育来说，快乐体育作为学校体育指导思想的方法形态是不二选择。

3 目前学校体育教育与终身体育教育相背离的一些情况分析和学校体育生活化的发展趋势

3.1 远离日常生活、过分的注重技能学习和体能的增长，进而忽视了学生精神生活的需要。

学校的体育课，基本上都是以教师为主宰，学生的自主学习受到教师的压制，体育课堂上学生缺乏自由，到处上演着枯燥、单调、乏味甚至机械重复，目前的学校体育教育虽然比之前更加注重健康教育，但是在实施终身体育的同时却没有发现学校体育的发展状况有太大的改变。

3.2 学校体育生活化的发展趋势

经过长时间的发展，终身体育教育的理念已经成为了教育界和体育界的共同价值追求，这种观念在我们国家早已生根发芽，并且获得了普遍的认同，但是终身体育其实离我们还是非常的遥远，所以我们必须反思我们体育在实施终身体育教育中的得与失。

其实从现在许多学校体育教育发展的现状来分析，教育理念、教育内容以及教学方式等方面都与终身体育教育存在着不相容的方面。苏霍姆林斯基曾经说过“能够唤起人们实行自我教育的教育才是一种真正的教育”。学校的体育教育远离学生的体育生活，无法与学生的校园生活真正的做一个很好的融合，是终身体育教育在学校发展的症结所在。所以将学生的日常生活与学校的体育教育做一个恰到好处的融合是学校体育践行终身体育的最直接有效的路径之一。

4 结语

学校体育改革十分注重学生的身心健康，注重培养学生对体育的兴趣、习惯和能力，全面贯彻终身体育的教育理念，自觉的加入到全民健身的大家庭之中，逐步改善自己的健康水平和生活质量。促使我国的体育朝着生活化、终身化的方向去发展，只有这样，进行体育锻炼的人口才会逐渐的增加，人们的健康水平和体质才会不断地提高，这对学校的体育教育改革以及发展和推进全民健身具有十分重要的深远意义。

参考文献

[1] 李建国.论我国学校体育教学的发展方向[J].中国学校体育，1993（4）：59-61.

[2] 李兴洲，罗树华.用终身教育思想观照素质教育体系的构建[J].山东教育科研，1999（22）：13.

[3] 丁丰斌.论学校体育生活化趋势及实现途径[J].湖北体育科技，2006（2）：245-246.

[4] 李清柔，胡卫群.从终身教育观看终身体育思想的形成与发展[J].南京体育学院学报（社会科学版），2005（4）：109-110.

[5] 宋士美.终身体育观念在高校体育中的培养[J].南京体育学院学报（社会科学版），2006（1）：89-90

[6] 张笋，于楼成.国外社区体育经验对构建我国终身体育体系的启示[J].南京体育学院学报（社会科学版），2007（5）：53-55.