浅谈初中数学课堂中学生学习方式的转变

【摘要】随着教育的发展和新课程改革的不断深入，传统课堂教学的弊端已日益凸显，被动的学习方式已越来越不适应当前教育的需要，学生学习方式的转变已成为当前课堂教学改革的必然。

【关键词】教育 学习方式 新课程 课堂教学改革

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0144-01

随着教育的发展和新课程改革的不断深入，传统课堂教学的弊端已日益凸显，被动的学习方式已越来越不适应当前教育的需要，学生学习方式的转变已成为当前课堂教学改革的必然。那么如何转变学生的学习方式，使学生由被动学习变为主动学习，从而更好地发挥他们的潜能呢？下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈初中数学课堂中学生学习方式的转变。

一、解放思想，提高认识，是课堂改革成功的关键。

转变学生的学习方式，是当前课堂教学改革的主要任务。而这一转变，就意味着教师要在一定程度上否定自我，改变自我，这对于许多教师来说，是很难做到的。因而在改革过程中一些教师经常会出现“穿新鞋，走老路”现象，其根本原因在于教师的思想没有真正从传统观念中解放出来，对课改的实质认识不够。因此，要想课改成功，使学生的学习方式得到真正转变，首先教师自身的思想必须要解放、要转变。要树立“以学生发展为本”的教育理念，在此基础上，重新审视自己过去的教学，找出影响学生发展的一切不利因素，然后从改变自身“教”的方式入手来实现学生学习方式的转变。

二、教师角色的转变是转变学生学习方式的前提。

新课程下，学生是学习的主体，是课堂的主角，而教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者，因此教师要充分认识到学生的主体地位，在改变学生学习方式之前，先要做好自身角色的转变。要认识到一堂好课不在于教师教得有多好，而在于学生学得有多好，学生的能力是否得到锻炼和发展，因而教师要成为教学的研究者，研究在新课程下，如何以学生为中心、以学生的“学”为中心来进行课堂教学，使学生成为课堂学习的主人，让课堂真正地动起来、活起来。

三、充足的探索空间是转变学生学习方式的重要条件。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。新课程下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。这就要求教师要努力为学生创设主动探索的空间，给学生充分的时间动脑思考、动手实践、动口表达，使他们尽可能多地获取自主学习和锻炼的机会，让他们在“做”数学中体验数学和经历数学，把课堂真正地还给学生。

四、培养学生自主学习的能力是转变学生学习方式的有力途径。

只有学生学会学习，学习的积极性才会持久。因此，教师要注重培养学生自主学习的能力。课堂上既要大胆放手、相信学生，又要给予必要的点拨指导。做到学生能独立思考的，不提示；学生能独立操作的，不替代；学生能独立解决的，不讲解。这样，有利于培养学生自主学习意识和自主学习的能力。但一些必要的学习方法一定要及时地交给学生，如怎样预习自学，怎样阅读理解定义、定理，怎样探究及小组合作等，使学生掌握正确的学习方法，从而具备终身学习的技能。

为了更好地培养学生自主学习的能力，教师可将原来的课堂教学模式进行修改，将课堂教学分为情境导入、明确目标；预习自学、自主探究；合作探究、讨论释疑；展示点评、查缺补漏；练习检测、总结提升；布置作业、课外延伸六个环节。每个环节，甚至每个细节都围绕学生的“学”来设计，为学生营造了充足的自主学习的空间，使学生始终在目标的指引下自主、合作、展示地学习。

五、浓厚的学习兴趣，是转变学生学习方式的不竭动力。

兴趣是最好的老师。因此，教师要努力培养学生的学习兴趣。学生缺乏学习兴趣的原因有很多。比如，有的学生因基础差而缺乏自信，甚至对学习有种畏惧感；有的学生因没有养成良好的学习习惯而对学习失去兴趣，甚至产生厌学心理；还有的学生因没有学习目标而缺乏学习的动力。这就需要我们要有足够的耐心做好学生的思想工作。从思想根源上入手，帮助他们扫除思想上的障碍。在生活和学习上对他们多关心、多帮助、多鼓励，建立起平等和谐的师生关系，使他们对老师有种亲近感，正所谓亲其师，信其道，学生学习的积极性也自然就提高了。另外教师还可以采取小组竞争的方式，激发学生的学习兴趣和团队合作意识，使学生在合作中体验成功的快乐，拥有成就感，成功是最好的激励，学生学习的积极性也由此大大增强，真正地变“要我学”为“我要学”。

总之，新课程下的课堂是开放的课堂，是民主的、和谐的、充满活力的课堂，是真正属于学生的课堂。这就要求我们教师要在实践中不断探索发现，不断研究总结，不断创新完善，不断反思提高。相信，只要我们充满信心，坚持不懈，生本课堂一定会在我们的校园生根、开花、结果。

作者简介：

陈丽红（1972— ）、女、黑龙江省大庆市人、黑龙江省大庆市第十二中学，中学一级教师，研究初中教育教学。