新课程理念下高中数学教学方法的思考

冯稀唯

【摘要】随着新课程改革的不断深入，在一定程度上摆脱了传统教学理念和教学模式的弊端。新课程理念的推行给高中数学的教学方式也产生了重要的影响。自从步入21世纪以来，我国更加重视素质教育，但是在日常数学教学活动中还存在着一定的问题，本文就是在对这些问题进行分析的基础上提出优化的方式，希望能够给改变课堂模式带来一定的启示。

【关键词】新课程改革 理念下 数学教学方法 相关思考

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0129-02

Mathematics，中文名称为数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门古老的学科，从某种角度看属于形式科学的一种.分为高等数学和初等数学两种。数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。数学是一门严谨的科学，但是在高中教学中学生对此门科学的学习效果并不好，学生学习的兴趣较低，因此在新课程理念下怎样改变高中数学的教学方法成为每位教师需要研究的重点问题。

一、新课程相关的理念

新课程改革要以邓小平同志关于三个面向和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。三个面向主要包括“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。新课程的目标就是培养适合时代发展需求的人才，需要培养学生爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，让其传承中国的优秀文化。

在新课程理念下，笔者认为高中数学的教学需要对课程观情况、学生观、教师观等方面进行创新。课程观是生成的课程观，整合的课程观，实践的课程观，需要将学生作为数学教学的主体。并且相关教学方式需要以理解、体验和较为轻松的方式进行；学生观。在传统的教学模式中，学生的学习往往是被动的，因此学习的兴趣较低，在新课程观的影响，需要不断提高学生的主体地位，将学生的利益放在首位；教师观。在封建思想的影响下，教师的教学观被禁锢，但是在新课程理念下教师观需要发生改变，其角色需要包括以下几个方面：学者、研究者、组织者、引导者、实践者和开发者。

二、高中数学教学存在的问题

1.在教学过程中没有认识到学生的认知需求

例如在函数的相关教学过程中，教师在课堂教学中只是单纯地让学生熟悉函数的单调性，只是讓学生抽象地认知函数的相关规律，并没有站在学生的角度上思考问题。

2.在复习过程中没有认识到学生的心理

在对等比梳理和进行复习的过程中，教师主要注重等比数列的相关定义、等比中项的相关概念和等比数列的基本性质，但是这样的复习方式却较为沉闷，在极大程度上打消了学生学习的积极性，没有肩负起复习查漏补缺、系统整理以及巩固发展、提炼升华的重任。

3.在综合运用的过程中没有重视学生的发展需求

在相关知识综合运用的过程中老师经常会采用提问的方式，学生虽然能够对相关的问题进行回答，课堂的氛围看似也比较活跃，但是这种方式主要依赖教师提出相关的问题，这样就会导致学生缺少发现问题的能力，学习没有改变被动的特点，主动性较差。

三、新课程理念下高中数学教学方法

1.创设高中数学教学的情景

在传统课堂教学的过程中数学教学与实际生活都产生严重脱节的情况，在学生的心目中，高中数学越来越高深、越来越抽象。随着新课程理念的提出，怎样将高中数学教学与学生的实际生活进行结合成为教育界的重点研究问题。情景教学的创设能够充分激发学生的学习规律，让学生将自身的经验应用到学习生活中，这样能够实现新知识与旧知识的完美融合。另外，在创设高中数学教学情景的过程中可以融入“触景生情”这一单元，这样能够将学生带入思考环节，加强学生对相关知识的掌握程度，提高课堂学习的效率。另外还能够促进学生自主学习能力的提高，具有十分重要的应用价值。

2.在高中数学教学过程中小需要突出学生的主体地位

新课程理念下，教师和学生的角色需要进行互换。在传统的课堂模式中，教师是课堂的主导者，学生都是被动的学习。因此教师需要从课堂的主宰变为变为学生学习的引导者。另外学生在课前需要进行充分的预习，对本堂课的相关内容进行梳理、归纳，并且还需要对预习过程中自身出现的问题进行归纳，在课堂学习的过程中可以通过同学之间相互交流、向老师进行提问、难点探究等活动对其进行研究。

但是需要注意的是，学生由于自身思维程度和概括能力的限制，因此仅仅依靠学生自身进行学习很难保证学生学习的效果，这时候就必须依靠教师的力量。教师在学生自主学习的每个过程中都必须认真观察学生学习的方式、过程情况和学习的效果，如果发现问题需要及时进行指导，让学生在正确的学习研究道路上前进。需要注意的是在纠正、指导的过程中需要注意启发和引导的方式，还需要注意师生之间的沟通技巧，主要是让教师激发学生的智慧，而不是简单的告知，如果不能做到这一点就很有可能恢复到传统的课堂教学模式之中。

3.增强教师对课堂的调控能力

传统的课堂教学教师对课堂的调控能力较强，这种调控是通过教案完成的。在教师的教案中，其将每个环节教学用到的时间都进行了统一的规划，甚至有的教师还会将其精确到分。这一情况就会导致学生被动接受的情况发生，有无调控都无所谓。随着时代的发展，此种教学方式弊端越来越明显，在新课程理念下必须改变这一模式。

教师对课堂的调控能力表现在两个方面：教师对课堂的调控能力决定的因素是教师自身的素质情况和反应的灵敏度。另外，学生对教材的熟悉程度和教学的经验也是增强教师对课堂的调控能力重要的一种方式。这就提醒我们，在加强对课堂调控能力中需要认真对教材进行研究，熟知教材中各个知识点之间的联系。

参考文献：

[1]王保艳. 新课程理念下高中数学学习方式的研究[D].华中师范大学，2012.

[2]王立美. 新课程理念下高中函数的应用教学设计研究[D].鲁东大学，2013.

[3]夏秋. 新课程理念下高中数学教学方法分析[J]. 求知导刊，2014，07：109.

[4]李犇. 新课程理念下高中数学教学方法的思考[J]. 才智，2015，05：142.