论学习风格及对英语教学的启示

洪越晨

【摘 要】本文通过对最近15年（1999—2014）关于学习风格文献的分析，阐释了学习风格的定义及其分类，进一步对学习风格在英语教学中的运用提出了建议，希望通过提高对不同的学习风格的认识，选择多样化的教学方法，以学生的实际为中心组织教学，能够做到因材施教，提高实际教学效果。

【关键词】学习风格     英语教学    启示

20世纪50年代，美国学者Herbert Thelen受个人差异理论的影响，首次提出“学习风格”这一理论概念。学习风格对于英语教学的影响越来越受到语言教育研究者的重视。在20世纪70年代末，人本主义教学法（humanistic approaches）的迅速崛起也符合教育研究重点向个体差异转移的趋势。党的十六届三中全会首次公开提出“以人为本”这个概念以来，“以人为本”的教育思想迅速成为教育界的普遍共识，注重教学的适应性、注重学生的个性差异已经成为众多专家学者关注的焦点。鉴于我国英语教学的现状，我们有必要梳理学习风格理论的发展现状，学习外国的研究成果，并把其植根于国内实际，构建符合自身的教育体系。这将会对我国的外语教学与研究有着重大意义。

一、学习风格的概念

学习风格是建立在一个人稳定的、普遍的特点上的，它是通过在进行学习任务时一个人的行为和性格表现出来的。学习风格是人们内化全部环境的介于情感与认知之间的方式。在国内，代表性的说法主要是谭顶良先生的定义，他认为学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。

二、学习风格的分类

许多专家从不同维度和角度对语言学习风格进行分类。主要从以下三个方面进行分类：根据信息感知模式划分，人类的感知习惯主要可以分为三大类：视觉型、听觉型和动觉型;根据认知方式划分（认知方式是指人们采用不同类型的方式去获取和处理信息），主要可以分为场独立型与场依存型、分析型与整体型、模糊容忍型与模糊不容忍型、审慎型与冲动型;以性格和情感因素为划分的学习风格主要包括了内向型与外向型、理智型与直觉型、左脑型与右脑型。

三、学习风格对英语教学的启示

1.提高对学习风格的认识

教育工作者们没有重视对学习风格的学习，主要是由于缺少对学习风格理论的正确认识。所以，在教学中应该引入学习风格理论。首先，教师应该确立一个信念，每一个学习者都是独特的，都有各自不同的学习风格，没有两个学习者拥有完全一样的学习风格，所以很有必要去了解各式各样的学习风格，能大致掌握各种学习风格的特点和表现，知道该如何应对各种学习风格的学习者。不断吸收学习风格的知识，提高教师理论素养，是提高教学水平的重要途径。第二，在具备一定理论知识后，教师应该帮助学生认知自己的学习风格，让他们能充分利用好自己的学习风格，提高学习效率。最后，由于学习风格不是永远固定不变的，而是会随着学习环境的变化而变化，那么帮助学习者塑造合理的学习风格就应该成为教师的任务之一。

2.创立以学生为中心的教学关系

基于以上分析的各个维度的不同类型的学习风格，我们可以看出每一种学习风格都有它的长处和短处，不能说哪些学习风格是最好的，哪些学习风格是不好的。学习者身上所表现的学习风格也不是只有一种，可能是多种学习风格的综合。创立以学生为中心的教学关系符合现在我们所倡导的以人为本的社会价值观。以学生为中心就是要把学生的实际情况作为教学的基础，使各个方面的引导、帮助、设计都要考虑到学生的学习风格，而不是想当然地采用千篇一律的模式。

3.采用多样化的教学方法

采用多样化的教学方法是十分必要的，多样化的教学方法既可以刺激学生的多种感官，使不同学习风格的学生都能有效理解知识。在教学过程中，引导学生发扬自身学习风格的长处，多运用其他学习风格来弥补自身的短处。我们对教学方法的选择既要与教学风格配合，也要与学生的学习风格匹配，让学生体验多样的学习方式，形成能促进自身发展的学习风格。

【参考文献】

[1] Brown. H. D. Principles of Language Learning and Teaching[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.

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