浅议化学实验课对技校学生教学的重要性

付娥仙

【摘 要】对于技校学生来说，枯燥的化学理论课无法让他们对学习产生兴趣。他们只有在丰富的实验教学中才能产生兴趣，并加深对理论知识的理解，更加重要的是，学生通过理论和实践学习，懂得爱护环境，安全生产，绿色生活。

【关键词】技校学生    学习兴趣   化学实验课

化学是一门在生产和实践中产生的学科，具有很强的实践性，对于化工分析课程，实验才是最重要的教学手段，与实验教学脱离的化学教学实际上是很失败的教学。尤其是对于技校学生来说，没有实验课的化学课，学生对理论知识的理解不可能达到预期的效果，更谈不上让学生对化学课产生浓厚的兴趣。可见实验课在技校化学课中的重要性。

一、化学实验课在教学中起着举足轻重的作用

（一）实验能使学生学会独立完成学习任务，同时也能锻炼学生与人交流和合作的能力

现在的学生个性都很强，独立学习能力和与人交流合作的能力欠缺。很多学生学习习惯非常差，从来不把自己当作学习的主人，上课不专心，作业照抄，甚至不交作业。但是，在实验课中就不一样了，每一个环节都有指导老师的监督和参与，必须严格按照操作规程当场完成实验，否则不但实验做不成功，还有可能会造成事故。更重要的是学生自己亲手操作，锻炼了他们独立完成任务的能力，培养了独立学习的习惯。

还有一点更重要的，就是实验能使学生克服与人交流的障碍。我们的学生大多数性格孤僻、自私、以自我为中心，与人交流和相处的能力欠缺。在理论课堂中，几乎都是个人进行学习，交流和探讨较少。但是在化学实验中，有的实验一个人无法完成或是因为实验室条件的限制，需要几个人一组进行实验，这样就使学生有更多的机会与人交流合作。我在实验课中就发现有的同学一开始不愿与人交流，但几次实验课下来，学生讨论问题的热情开始高涨，操作中相互协调的能力大大改善。

（二）“百闻不如一见，百看不如一做”，亲身经历的事情记忆会比较深刻

技校学生总体学习水平较差，枯燥的理论会使他们更加讨厌学习。但是如果让他们全身心地投入到实验中，他们就会产生深刻的印象。比如KMnO4溶液的配制和标定实验中，理论课讲KMnO4的状态、颜色，还有在标定时酸度条件控制、终点判断方法、颜色变化都会因为个人的主观意识差异而无法确定学生掌握的情况，这让学生很烦躁，讲起来容易，但理解上会有很多的问题，但是做完实验就有很明显的效果。酸度过高或过低的结果会怎样，温度过高或过低结果会怎样等等，这些都是学生讨论的热点话题。学生做实验不一定都能成功，但是让学生在失败中获得知识也是很好的一种实验教学方式，当然，前提是必须在安全允许的范围内操作。

（三）激发学生的学习兴趣，全身心地投入到学习中

现在的技校学生上课睡觉、看课外书、讲话等，已经成了技校教学的灾难性问题。归结原因就是他们对学习无法产生兴趣，心思没有投入到课堂上。但是实验课首先让学生的双手动起来，有趣的实验现象会引导他们把心思交给课堂，更重要的是让他们知道严格的实验要求不容许出现任何错误，一旦出现错误操作很可能会产生安全问题。

（四）培养学生的耐心，克服毛躁的学习习惯

技校学生其实并不是智力有多差，他们成为初中的后进生，绝大部分是因为没有良好的学习习惯。在技校中，他们运用新的学习模式，从考试轰炸到技能培训，从抽象的理论灌输到真枪实弹的动手操作，虽然实验可能会失败很多次，但是神秘的实验现象足以吸引他们进入角色。一旦他们成为学习的主人翁，因失败产生的烦躁自然而然就消失了。

二、对技校学生开展化学实验课存在的问题还有待解决

化学实验对技校学生学习起着举足轻重的作用，但就现阶段实验课的现状来看，还存在很多的困难。必须想办法克服这些问题，才能使化工分析课体现出本身的魅力。

（一）分组最好一人一组，并且分组也要根据动手能力，认真考虑后再分。克服“优生说了算，差生告边站”“懒人围着看，勤快动手干”的局面

现在的技校学生自觉性非常差，没有严格的任务要求就不会动手，如果太多的人一组的话就会有一部分同学“偷懒”，坐在一旁无所事事。这样不但失去实验的意义，更重要的是没有认真投入到实验操作中，存在很大的安全隐患。

在实验室中也存在一些特殊情况，当实验操作不方便或实验条件无法满足学生单独完成实验的时候也需要分组进行。在分组的时候不能让学生自己约伴，应该把自觉和不自觉的组合，动手能力强的和差的搭配，这样就避免贪玩的在一组，不认真做实验，甚至讨论一些与实验无关的话题，嬉戏、打闹，造成安全隐患。

（二）实验课受课堂时间的限制严重

很多实验操作烦琐费时，尤其是滴定分析，虽然实验过程简单，但是要消耗的时间却很长。比如KMnO4的配制和标定、EDTA标准溶液的配制和标定，整个实验需要加热、冷却、配制缓冲溶液等。类似这样的实验两节课的时间肯定不够，所以就会出现拖课的现象。而技校学生对课堂的厌恶是众所周知的，拖课就“耽误”了他们自由活动的时间，课堂就无法有效进行下去。所以，实验课的时间可以放宽，这样如果实验提前完成了就写实验报告或是转为理论课，实验时间长一点学生也不觉得教师在占用他们玩耍的时间，抵触情绪自然而然就消除了。

（三）加强实验课的考核，建立实验课在化学教学中本身具有的魅力

技校教育本身就是以学生的操作技能为重点，但实验课却没有得到应有的支持和重视。首先，化学实验课有一定的危险性，很多学生害怕，老师也怕学生出安全事故，实验课就受到了一定的限制。再加上准备实验课需要的时间和精力远远超过理论课的备课，因为所有的实验要开展，实验指导老师首先要做一遍实验，如果不成功的话，甚至要做很多遍，这样才能在学生开展实验课时把可能出现的各种问题告知学生，防止事故的发生或实验失败。但是这些工作都没有得到应有的重视。

三、上好技校学生的实验课对指导老师和学生的要求都很高，尤其是实验指导老师必须做到细致入微

（一）有严格的实验室管理规定，在开展实验课之前必须让学生学习实验室管理规定及事故处理方法

在实验课上难免会出现一些小事故，比如烫伤、烧伤、药物腐蚀、遇到有毒有害气体时的逃生处理等情况。对于这些规定及事故处理方法要进行严格的考核，减少事故隐患，若出现一些小的伤害自己也能在最短时间内就处理好。

（二）教师必须加强自身操作技能的准确性，引导学生安全操作，正确使用实验仪器和试剂

实验课对教师的专业素质提出了很高的要求，必须不断加强专业技能的学习，更新知识。教师除了教授学生专业技能外，还必须引导学生的思想往健康积极的方向发展，为他们点亮人生道路上的明灯。所以教师不但要具备扎实的专业技能，还要有良好的人格素养，用一言一行感染学生，做到“润物细无声”。

（三）加强实验指导教师的责任心，做到课前、课中、课后严格要求自己和学生

实验课不但对学生提出了更高的要求，对实验指导教师也提出了比理论课更高的要求。理论课上光知道是怎么回事就行，但实验课上就不但要知道是怎么回事，还要能熟练无误的准确操作。所以，实验指导教师必须做到课前认真备课，并且要做到课前先练习，才能在学生实验前提醒注意各种问题或为实验设问;实验途中认真监督学生实验的每一个细节，做到严格防患，让学生真正掌握实验目的;做完实验带领学生开展讨论，让学生积极参加到每一个环节里。

实验是化学教育最重要的手段，我们不能因应试教育而忽视了教育的本质，否则化学课就失去了本身的魅力。我们应该把更多的精力投入到实验教学中，既符合技校教育的方针，又调动了学生的积极性，更重要的是让学生懂得一些生活中的化学常识，爱护环境，绿色生活。