回归生活提升思想品德课教学实效性探索

张素平

[摘要]生活即教育，体验感悟是学习活动的基本方式。通过课前要让学生走进纷繁复杂的生活，为课堂学习提供第一手宝贵资料；课中围绕课前了解的生活实际，带领学生去感悟、思索，以提升能力，升华情感、态度、价值观；课后参与社会实践，以践行道德认知，将道德认知植根于学生的灵魂深处这三个方面阐述提升思想品德课教学实效性的方法。

[关键词]回归生活思想品德教学实效

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130094

中学思想品德课把初中生的社会、学校以及家庭生活作为建构的内容，因此思想品德课堂应该充满浓浓的“生活味”，从学生生活出发，关注他们成长中遇到的问题，为他们释疑解惑。这样一方面可以活跃课堂教学气氛，提升实效；另一方面可以提升学生的道德认知，增强他们践行道德认知的自觉性，体现思想品德学科价值。

课前预热关注生活

实践性是思想品德课的一大特点，教学思想品德课要注重生活经验与社会生活的联系。在日常生活中，教师要注意多听、多看广播电视、报纸杂志，注意搜集重大时政信息，留意发生在自己生活中的事，从学生的认知实际出发，引导学生分析家庭、学校以及社会生活中会遇到的问题。

初中生缺少与学习内容相关的生活经验，因而难以理解课本中许多抽象的内容。为了帮助学生理解新知，教师可在课前布置一些与课堂学习内容相关的任务，让学生自己观察生活，获得关于新知的感性认识，变封闭的课堂为开放的空间，为学生在课堂上顺利实现由感性到理性的飞跃做好准备。如教学《与诚信同行》时，笔者在课前结合学校开展的“创诚信校园，做诚实学生”活动，让学生搜集相关的故事、成语等并开展校园诚信状况调查，使学生提前获得对新知的感性认识，激发学习新知的热情。

课内探究贴近生活

教学中，教师最好能围绕学生在生活中碰到的问题，帮助他们纠正社会生活中的一些错误认识，形成正确的观点，树立正确的价值观，以适应社会、服务社会、奉献社会，从而实现人生价值与社会价值。

教学《与诚信同行》时，笔者结合我校开展的“创诚信校园，做诚实学生”主题教育实践活动和课前开展的学生诚信状况调查，在课堂上要求学生说明这次调查的目的。让学生结合在调查中发现的不少人考试作弊、请人代做作业、向家长虚报考试分数等行为，谈谈为什么要重视诚信教育，并根据调查结果，就如何开展“创诚信校园，做诚实学生”向学校提出合理化建议。

学生在这样的探究活动中明辨了是非，提高了思想认识，为课后的道德践行打下了坚实的认知基础。

学生思想品德的形成是在现实的生活中自主建构的。在课堂上，教师可根据学生课前搜集的生活素材，精心设计问题，开展课堂教学活动。这样学生参与度较高，教师不再扮演“苦教”的角色，学生也不是“知识的容器”。学生在课堂上“当家作主”，精气神十足，沉闷的课堂气氛被打破了。学生在获得情感体验的同时，深化思想认识，从而大大提高了课堂的实效。

课后延伸走进生活

实践性是思想品德课程的一个重要特点，让学生参与社会实践活动是非常必要，也是切实可行的。教师要通过开展丰富多样的活动，让学生走进广阔的天地，去呼吸新鲜的空气，增强自我保护意识，学会明辨是非，树立正确思想观念，培养良好的道德品质，学会做出正确的价值判断，“在游泳中学会游泳”。

如果教师只知道叫学生死记硬背课本上的知识，他们肯定会逐步丧失学习的兴趣。与其让学生死记责任、义务的概念，不如参照西方国家的成功做法，组织学生走进社区去履行社会责任和义务；与其让学生背增强法治观念的重要性，不如带学生走进法庭，去旁听法庭对相关案件的审理。设计形式多样、内容丰富的实践活动，可以让学生从小课堂走向大社会，去践行鲜活的道德规范。基于以上认识，学生学了《与诚信同行》后，笔者带领学生走进法庭，旁听法庭审理本地农产品市场缪某某等销售死猪肉的案件。经查，缪某某经常向贩子蔡某大量征收病死家禽，在明知不符合食品安全标准的情况下还将病死家禽进行出售，既违背道德，又触犯法律。法院对他们给予罚款和判刑等处理。缪某某等人被判刑并处罚金的事实深深地触动学生的心灵，加深了他们对知识的理解。

思想品德课离不开学生的体验与思考，因此教师在课前要让他们走进复杂的生活，去了解各类生活现象，可以为课堂学习提供一手资料；课中再引领学生去感悟、思索，以提升他们的实践能力，升华情感；课后再让他们参与各类生活实践来提升道德认知。只有让学生走进生活，感悟生活，才能将道德认知根植于学生的灵魂深处，最终提升学生觉悟，成为学生终身受益的财富，也最终体现思想品德课程的价值。

（责任编辑袁妮）