提高思想品德课教学实效“七要”

赵红英

[摘要]传统的思想品德课教学中，由于各种原因，导致学生对思想品德课不感兴趣，课堂教学实效性不高。笔者认为要提高思想品德课的教学实效，就要力争做到“七要”。

[关键词]思想品德课教学实效七要

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130092

在传统的思想品德课教学中，教师往往因忽视学生的主体地位、教学方法手段呆板、教学过程杂乱无章、知识点难易不分、教学目标达成单一等原因，导致课堂教学枯燥乏味，学生对思想品德课不感兴趣，课堂教学实效性不高。因此，努力提高思想品德课堂教学实效，是摆在每一位思想品德课教师面前的重要课题。笔者认为做到以下“七要”，才能真正调动学生的学习主动性和积极性，提高思想品德课的教学实效。

一、要精心研究教材，设计科学合理的教学流程

在教学实践中我们经常看到有些教师认为思想品德课教学内容简单，所以照本宣科，对教学方案、教学手段和学生特点缺乏了解和研究，没有设计科学的教学流程，结果大大影响了教学实效。因此，教师在备课过程中必须精心研究教材，全面了解学生，确定准确的教学目标，科学地设计“目标导引（学生、教师）→自主学习（学生个人）→合作探究（学习小组）→展示评议（学生、教师）→反思拓展（教师、学生）”的教学流程，制定出最佳的教学方案。这样才能充分激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解教材内容，受到良好的思想品德熏陶，进而规范自己的行为，达到最好的教育效果。

二、要努力营造平等、和谐的课堂氛围

在传统的课堂教学中，由于受师道尊严等思想的影响，课堂气氛紧张沉闷，学生不敢大胆发表自己的想法。这种现象扼杀了学生参与课堂交流的积极性，对于学生创新精神的培养也是非常不利的。要提高教学实效，教师就要建立起平等、民主的教学双边关系，努力营造宽松和谐的课堂气氛。课堂上要积极引导学生自主学习与合作探究，放手让学生去学习、思考、质疑、提问，这样学生才会敢想敢说，主动求知，大胆质疑，达到最佳学习状态。

三、要明确学生主体、教师主导的角色定位

只有明确学生和教师的角色地位，充分调动学生参与课堂的主动性和积极性，才能提高教学实效。首先，要体现学生的主体地位。教师必须改变单纯以教为主的传统教学方式，让学生成为课堂的主人。例如，在课堂中通过设置悬念、提出问题、合作探究，引导学生想学、会学、乐学、善学，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性。其次，要充分体现教师的主导作用。教师要注重启发、引导，善于观察和发现学生在互动交流中出现的问题和呈现的认知水平，适时适当地点拨教学重点、难点、易错知识点等重要内容，提升学生的情感和价值取向。

四、要灵活运用教学方法和手段

俗话说得好，教无定法，贵在得法。课堂教学方法和手段的选择是提高课堂教学实效的关键。教师要根据不同的教学内容灵活运用各种教学方法和手段。教育心理学研究表明，初中生在课堂上注意力容易分散，在一节课中的有意注意时间大多不超过25分钟。因此教师必须利用好学生注意力集中的时间段，根据学生的接受能力组织开展课堂活动，广泛采用体验、讨论、阅读、角色扮演等课堂活动方式，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的课堂氛围中自主学习、合作探究，提高学生的学习积极性，从而提高课堂教学的实效性。

五、要追求教学板块的优化顺畅

现代课堂教学是适宜采用板块形式进行教学设计的，教师通常可采用师生认定目标、学生自主学习、学生合作探究、师生合作展示、学生训练反馈、反思拓展提升等组合板块来运行。在教学过程中，要力求做到各个板块之间的过渡衔接紧凑而自然，教学思路清晰顺畅，活动的设计精而适量，情境创设贴近生活与学生，问题设计有利于开拓学生的思维。这样环环相扣、优化顺畅的教学板块设计，无疑有利于提高教学实效。

六、要力求知识传授的“精”和“准”

要提高思想品德课的教学实效，教师就要根据学生的接受能力，力求“精”“准”地传授知识。一是不能低估学生的接受能力。对于学生一看就懂，一学就会的知识不必反复讲解，这样做不但无法让学生的求知欲得到正常激发，甚至还将影响学生对重难点知识的理解掌握。二是不能高估学生的接受能力。如果教师快节奏、大容量地讲授知识，学生会难以消化吸收。所以，要增强教学的实效性，教师的讲解就要有针对性，必须做到讲课讲得精、练习练得精、点评点得精，详略得当，重点突出。

七、要努力实现三维目标共同达成

从长远上看，一节成功、有实效的思想品德课，必须要实现知识、能力、情感态度价值观三维目标的达成。具体地说，应该将三维目标加以整合，使不同的学生通过学习有不同的收获，让学生能够增长知识，提高终身学习的能力，加快良好品质和正确价值观的形成和发展。

总之，提高教学实效是每个思想品德课教师永恒的追求。我们只有认真钻研教材，热爱学生，努力寻求激发学生兴趣的各种策略，才能达到提高课堂教学实效的目标。

（责任编辑袁妮）