浅谈初中思想品德课中的课堂小测

吴鑫

[摘要]当前，初中思想品德课处在学科地位低、学生学习兴趣低、中考又必须要考的尴尬局面。经过反思认为，要解决这些问题，就要重视课堂小测。课堂小测在初中思想品德课中具有必要性和可行性。

[关键词]初中思想品德课课堂小测

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130081

说起初中思想品德课程，所有教这一学科的教师都有共同的问题，那就是如何在学生学习兴趣不高的状态下出成绩。为了更好地引导学生重视并学好这一课程，本人通过教学实践得出结论，课堂小测长期执行下去对提高学生的政治成绩有很好的作用。

一、初中思想品德课课堂小测的必要性

课堂小测这一教学手段可以让学生从七年级开始重视思想品德课程。通过正式的测试可以迅速让七年级学生切身感受到思想品德课程的重要性，同时也让学生知道思想品德课应该怎么学，怎么考。由于初中生学习自觉性不高，而课堂小测的辅助手段——对测试不合格的学生进行适当“惩罚”，对提高学生学习思想品德课的自觉性有一定的帮助。

课堂小测这一教学手段可以督促学生课后复习掌握上节课的重点知识。课堂小测作为一种测试手段，其目的就是要督促学生课堂上认真听讲和做笔记，课后及时复习。如果一学期坚持下来，学生在期末复习时会感觉比较轻松。如果三年坚持下来，这对学生应对中考开卷考试很有帮助。

二、初中思想品德课课堂小测的可行性

从课堂时间安排上讲，课堂小测是可行的。初中思想品德课每周两课时，但每一课时需要掌握的内容并不多，这就为课堂小测提供时间上的可能。课堂小测往往安排在上新课之前五分钟。教师从上节课的重要内容中选择一至两道简单题进行测验，既不会耽误正课的教学，还能为新课提供衔接。

从学生接受程度上讲，课堂小测是可行的。初中生的记忆力明显优于小学生，这为他们记忆思想品德课的重点知识提供了智力保障。初中科目的增多，知识量的膨胀，一定程度上锻炼了初中生的记忆能力。思想品德课的重点知识相对集中，逻辑清晰，记忆难度不大，使得学生比较容易接受课堂小测这一教学手段。

综上所述，课堂小测符合初中生的发展规律，也符合初中思想品德课的教学规律，这一手段是可行的。

三、“课堂小测”过程中的问题和解决方法

虽然“课堂小测”必要且可行，但是在实践过程中，仍有一些问题需要注意。

一是教师要跟踪“惩罚”不合格学生的落实情况。一开始学生都会比较配合，随着学习内容的增加，学生对小测的厌倦感逐渐加强，如果没有有效的保障手段，最后课堂小测将形同虚设，甚至起到负面效果。针对这一问题，笔者认为学生能否坚持下来，很大程度上取决于教师对“惩罚”措施的落实情况。因此，教师在第一节课上就要把小测的要求说清楚，如小测的内容会有哪些，不合格的学生将受到何种“惩罚”。让学生心里有数，意识到课后不复习不行。在今后的小测中，教师重点跟踪不合格学生的“惩罚”落实情况，其中要把握一个原则，就是不能拖，要求学生在规定时间完成。如果每节课这样跟踪下来，学生会意识到如果没完成，教师会监督他们完成。这在一定程度上也使得学生更加重视小测，最后让课堂小测处于良性循环中。

二是要注意把握小测题目的难易程度。在设计课堂小测题目时，要严格按照上节课的重点内容，题目不可过多，以简答题为主，让学生课后复习时目标清晰。考虑到初中生的学习能力，小测题目以一至两题为好，过多会影响本节课的教学。不同班级的学生，小测题目的难度也应有所区别，生源质量的高低决定了小测题目的难易程度，这样做能有效抑制学生对本学科的厌倦感。另外，在教学的不同阶段，课堂小测的题量和要求也应有所不同。例如教新课时课堂小测的范围是上节课的内容，而期中考和期末考复习期间的小测范围则要相应扩大到一个单元，这也符合学生循序渐进的学习规律。

三是要及时让学生修改小测中的错误。小测批改完发给学生后，有些教师会忽略讲评，以为内容简单，学生会自觉修改。但在单元测试和期中期末考试中笔者常发现，原来学生在小测中犯的错误还会再犯，这说明学生没有重视小测中的错误。针对这一问题，教师应该在小测发下去时利用几分钟时间对普遍出现的问题进行简要讲评，并让学生当场改正。要求学生保存好小测纸，为今后的期中期末考试复习保留值得借鉴的资料。

综上所述，课堂小测对于初中思想品德教学来讲不但要做，而且要长期做下去。扎扎实实地做好课堂小测，对于学生巩固知识，熟悉教材，提高考试成绩有着不可替代的作用。另外，针对实践过程中出现的一系列问题，教师也要想办法解决，从而保证思想品德课程的良性发展。

（责任编辑袁妮）