浅议初中思想品德课中生活资源的开发

吴成良

[摘要]初中思想品德课应当注重学生生活资源的开发与运用，以此为抓手促进教学效率提升，要从联系学生思想状况、深入研究学生性格特点、关注社会热点以及结合课外实践活动等方面进行，以取得良好效果。

[关键词]初中思想品德课生活资源开发利用

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）130077

思想品德课与学生的思想成长、生活实际有着千丝万缕的联系，教师要将生活中的各种资源充分整合起来，使其服务于思想品德教学工作，这对于增强思想品德课的渗透力、震撼力，更好地发挥对学生的引领作用具有积极的意义。

一、紧密联系学生思想状况，开发教学资源

初中生处于青春期，他们的思想细腻、多变，教师应当在教学中紧扣学生思想的发展状况，发掘与之相关的各种素材，积累针对性强、内容丰富的教学资源，从而增强教学的渗透力。例如在《天生我才必有用》教学中，笔者经过调研发现班级部分学生存在着自卑心理，因为他们学习成绩落后。针对这样的状况，笔者一方面在课堂上讲述了本校多名学生通过勤奋刻苦而后来居上的典型案例，让学生明白一时的落后不等于永远的落后，一时的失败不等于最后的失败，从而增强他们学习的信心。另一方面笔者精心选取了社会各行各业成才的案例，在课堂上作为素材展示出来，让学生明白世上成才的道路有千万条，每一个人都有自己的长处优点，只要经过自己的努力、放大自己的优势，完全可以开辟出不同的成功路径。在教学中运用这些教学资源，能够扭转学生过于自卑的心理状态，让他们正确对待学习上的差距，正确认识自我，重新树立自信，从而得到更加全面的发展。

二、深入研究学生性格特点，开发教学资源

对初中生的教育管理要讲究高度的艺术性，因为这一时期的学生正处于人生的第一个生理与心理转折期，许多方面的思想萌芽动态要通过巧妙的方式予以引导，简单粗暴、生硬直接的方式并不适用于这一阶段的学生。笔者在教学中注意分析学生的性格特点，利用他人身上发生的事例对学生进行旁敲侧击、思想引导，从而起到敲山震虎的作用。在《相逢在花季》一课教学中，笔者针对当前初中校园中较为敏感的早恋话题进行引导，从生理、心理发展的阶段特点，青春期少男少女相互吸引的原因，早恋的危害性等方面对学生进行教育。将这一话题摆上桌面进行分析，是许多教师没有勇气尝试的。笔者采取这样的方式，目的在于引导学生直面自我，认真分析自己在思想上是否存在着这样的倾向，以及以更加正确、积极、阳光的心态和同学相处，将青春期的懵懂转变为奋发向上的学习动力。将心理学、生理学以及社会学研究的成果补充进思想品德教学，成为教学中极具权威性的教学资源，能够更好地增强思想品德课的渗透效果。

三、深度发掘社会热点，开发教学资源

在思想品德教学中，教师要注意引导学生关注社会热点，不能两耳不闻窗外事。结合社会生活中的各种热点问题，对学生进行理论联系实际的教育，可以增强教学效果。例如教学《消费者的合法权益受法律保护》时，笔者让学生在课前针对伪劣产品横行、监管部门工作不力等问题进行了资料搜集，并从自己的生活入手，寻找一些正面或负面的典型案例。将教学内容与社会热点现象紧密结合起来，可以深化学生在学习中的直观感知，让他们在学习中能够有所体会，这是深化理解效果的有效途径。除此之外，社会广泛关注的青少年权益保护、社会治安综合整治等方面也与学生的身心成长有一定的联系，教师可以结合具体的工作内容、典型案例对学生开展教育引导，较好地发挥对学生的思想引领作用，让青春期的初中生增强自我约束、自我教育、自我管理的意识，不断提高思想认识，健康地成长。

四、有效组织课外实践活动，开发教学资源

在初中思想品德教学资源的开发中，教师可以结合教材内容，组织学生进行相关的社会调研、考察、分析等活动，让学生理论联系实际，从而使学生思想健康成长，并有效掌握思想品德课的内容。例如在《改革开放的新时代》教学后，笔者要求学生按照居住区域自由组成调研小组，针对当前经济与社会发展的成就进行资料搜集，以及了解五年前、十年前、二十年前，同一地区、同一地段、同一类型的状况，从经济发展成果、社会事业发展状况，到微观家庭中的生活条件变化等等，从不同角度感悟改革开放带来的显著变化，体会改革开放的巨大成就，并结合社会实践活动撰写调研报告。笔者还对调研报告进行了批阅，选择其中较好的进行展览。在这样的调研活动中，学生的学习兴趣得到了提高，观察能力、分析能力、总结梳理能力也得到了同步提升。课内外相结合能够为思想品德教学提供更为生动的生活资源，使学生的理解更为直观形象。

由此可见，思想品德教学中的生活资源具有积极的促进作用，无论是学生的思想和性格，还是社会事件，这些方面的有效运用都可以极大地丰富和拓展初中思想品德课的内容，增强思想品德学科对学生健康成长的引领作用。

（责任编辑袁妮）