生物课堂自主学习教学

秦选丽

新课程改革要求教师离开三尺讲台，做学生的“引领者、指导者、合作者”，要求学生成为学习的主体。确实，如果学生主动参与学习，乐于探索，真正成为学习的主人，那么不仅能让学生的学习有兴趣，更能大大增强学生各方面的能力。我们教育者又何乐而不为呢？

我本着教会学生学会读书的目的，创立了“生物课堂自主学习教学法”。此种教学方法包括四个教学过程：

一、创设情境，激趣引入

所谓“创设情境”，就是要求教师上课前要根据教学内容，精心准备导言。导言越精彩，越贴近学生生活，就越能激发起学生学习的兴趣。

二、自主学习，以学促教

这个过程包括四个自主学习环节。在学生进入自主学习过程之前，教师要交代学习目标，利用目标导学的方式，让学生明确本节学习内容以及学习任务。接下来教师就可以指导学生完成自主学习任务，然后教师再根据学生的学习情况确定哪些内容可以教，哪些内容可以不教。

自主学习环节一：读教材，圈画重点。什么是重点？要让学生明确，考试易考查的内容是重点，与生活密切相关的常识是重点。如果学生能在边读教材边准确画出重点，提出疑问，那么教师就不必担心他不会看书了。

自主学习环节二：对照学习问题，查漏补缺，完成学习任务。这一环节是对前一环节的补充，也是对一些学习能力稍差学生的一个提醒。经过这一环节，大部分学生都能自主学习而且有所收获，也会因好奇，想知道某些学习问题的答案。如此一来，学生不仅可以完成学习任务，而且会很有兴趣地听你讲解他不懂的问题。如果学生发现自己找的重点就是教师提出的某些学习问题的答案，那么还会极大地增强学生自主学习的自信心。他们会想：原来老师想的问题就是我发现的问题，学生会越发自信。这时，教师要抓住时机表扬他们发现问题的能力。由此，下节课他可能读得更认真，可能找到更有价值的学习问题。

自主学习环节三：交流、答疑。这一环节既是教师对学生学习结果的检查，也是对重点知识的巩固，更是教师确定是否该教，教到什么程度的一个反馈。

自主学习环节四：小组合作促进自主学习的升华。这一环节，重点通过学生合作、讨论完成一节课的重点、难点问题，并通过学习内容渗透情感教育。这一环节既能培养学生的合作意识、团队精神，又能帮助教师解决教学中的难点问题。在交流讨论结果过程中，还能培养学生归纳总结以及语言组织和表达能力，可谓一举多得。

三、学习反馈

根据本节课的重难点，设计好相应的练习题，利用3～5分钟的时间进行当堂测验，这样做既可以检查学生的学习效果，又能减轻学生课后作业的负担，可谓一举两得。

四、总结归纳，做课堂小结

教师引导学生利用学习目标，根据学习内容，自己总结归纳本节课的学习内容，并可以提出适当的学习问题。

相信学生的头脑是可以开发的，教师只要用对了方法，学生就乐于动脑思考，学习兴趣就自然提高，学生的学习能力就会更上一层楼。

编辑 韩 晓