对构建地理高效课堂的思考

陈跃飞

摘 要：地理是一门研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的课程，学生通过学习这门课程，能够具备初步的地理科学素养和人文素养，并树立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观。以地理学科为例，并结合实践，对构建高效的地理课堂做出几点思考和探究。

关键词：地理；高效课堂；主观能动性；生活化

一、改变地理学习方式，发挥学生的学习主观能动性

以往的地理课堂教学，学生始终是以被动者的身份接受地理知识，他们的学习主体地位被削弱，地理学习效果也一直不理想。因此，若想构建高效的地理课堂，我们首先要改变学生的地理学习方式，让学生从原来被动学习知识的接受者变为主动探究知识的主体者，使学生的学习主观能动性得到充分发挥，并最终形成主动学习的态度。

比如，在学习《世界地图篇》这章内容时，我们就可将班里学生分成六大组，每一组对应一个洲的国家，以组为单元对这些洲中国家的信息资料进行自主搜寻和探索，然后以PPT形式将搜集的资料进行归纳总结并在班内分享，我通过让学生以组为单位对地理知识进行搜寻、研究和分析，既尊重了学生的主体地位，使学生的学习主观能动性得到了发挥，也使学生对本章内容有了更为深入的认识和了解，为高效地理课堂的构建打下了坚实的基础。

二、联系学生生活实际，赋予地理课堂生活化气息

《义务教育地理课程标准》中提出“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”，这表明，地理与我们的现实生活息息相关，所以，我们在进行地理知识的传授时，要紧密联系学生的生活实际，赋予地理课堂以生活化的气息，使学生感受到地理课程对于现实所起到的重要价值和作用，从而满腔热情地投入其中。

比如，在学习《多变的天气》这节内容时，课前，我让学生搜集了上海市刚过去一周内天气变化的资料，课堂上，让学生对所搜集的资料信息进行分享、交流，并以“一次难忘的天气”为主题，让学生谈谈自己最难以忘怀的与天气有关的经历，在学生谈论的过程中，我顺势引出了“多变的天气”这一课题。这样，通过从学生熟悉的生活经验入手，引导学生描述了天气，理解了天气，为新授课做了良好铺垫。

三、联系信息技术，赋予地理与时俱进的时代气息

教学中发现，学生对信息技术有着浓厚的兴趣，对新事物的感悟能力也超出成人，信息技术的巧妙应用往往能起到事半功倍的作用。

比如，在学习《地图上的语言》这节内容时，可以让学生使用Google earth；在学习《全球经纬网》时，可以让学生使用GPS工具箱；在学习《时区和区时》时，可以让学生使用Earth Cam平台等。地理教学方式与时俱进，也起到了良好的教学效果。

总之，构建高效的地理课堂，是要一步一个脚印地走。我们要依据学生认知规律和地理的学科特点，寻找到符合学生学习实际和能为学生所接受的教学策略，从而使地理课堂教学效果在我们的正确引导下获得大幅度的提升。

参考文献：

袁玉凤.浅谈初中地理高效课堂的构建[J].中国校外教育，2013（12）.

编辑 韩 晓