如何创设物理课堂情境

马景利

在教学“凸透镜”的课上，我开门见山，直入主题，省略了课堂情境环节。把凸透镜原理等相关知识讲得十分详细，并让学生做了大量的练习。当时学生正确率极高，我以为这节课上得很成功。可是在几天后的测验中，不少学生在下面这道题：“蜡烛放在离凸透镜20 cm的主光轴上，在透镜的另一侧光屏上得到放大的像，若把蜡烛向透镜方向移动8cm，则所成的像一定是（ ）A.放大的B.缩小的C.正立的D.倒立的”错误频繁出现。我百思不得其解，不知是何缘故。同事一句话：“究其原因是无情境创设，学生缺乏亲身经历凸透镜原理的过程学习，课堂枯燥，学生对凸透镜学习缺少兴趣。”让我如梦方醒。

所谓情境，就是感情的境界，是在某种具体场合下，学生的情感、思维等内在活动和它产生的氛围的总称。

初中物理学习中情境的创设方法较多，无论何种情境都要符合三个基本原则：（1）情境要符合学习内容的要求，符合教学要求；（2）情境必须满足学生的知识水平，符合学生最近发展区，让学生爱学；（3）情境要针对性强，符合学生生活乐趣。情境创设应做到以下三点。

一、创设的情境要符合学生的生活经验

许多物理知识都从生活中来的，需要教师根据学生平时积累的活动经验来创设物理情境，启发学生的思维。有很多的问题都有较高的实用性、启示性，是能够转化为教学中的物理问题的。例如，当你在夏天吃雪糕时，从冰箱里面拿出来时，可以看到纸外面有“粉”，打开后却又冒“气”，为什么？以上的问题学生很熟悉，有的在生活中看到过，甚至是经历过的现象，让学生感觉很亲切，我们作为老师，需要启发学生进行比较，根据所学物理知识体会其中的道理。

二、创设的情境需要具有新奇性、吸引力

如果无新奇性、吸引力就不能引起学生探求知识的兴趣，作为教师，需要让学生知道教师预设情境的目的，知道教师的要求。不能把情境拿出来后，让所有学生犹如掉入云里雾里。在探求情境教学活动中，教师要将基本的物理知识融入其中，把基本的物理教学方法融入课堂教学活动中，为将来培养学生的终身学习能力打下坚实的基础，物理课堂不能成为个别问题的牺牲品，让大多数学生只是在苦苦思索，无能为力，这样只会增加学生的学习负担。

三、创设的情境要体现物理新旧知识的衔接

知识在传授过程中，在整个教学中，要将解决学生从不懂到懂，从肤浅、错误、片面的认识到本质、正确、全面的认识作为物理课堂教学的主线，需要教师创设目的明确、有价值的题目，根据物理教材内容中前后知识之间的矛盾冲突，以激发学生学习兴趣为目标来创设物理问题情境。

总之，在物理教学中，如果把物理知识放在一个生动、新奇、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，让学生学在其中、会在其中、乐在其中。

编辑 郑 淼