让绘画为语文教学助力

龙大艳

摘 要：当某一种形式单一存在时，人们会感受到了阻力，就应该选取另一种形式为其助力。在语文教学中，教师可以大胆地选用绘画为其助力。

关键词：语文教学；诗歌；绘画

在语文教学中适当选用图画，对于启发学生的创作思维，激起他们的艺术情感，增加他们的艺术感受，往往能起到显著的功效。

一、素描导入激趣

一年级学生学《咏柳》一诗时，怎么也不理解“万条垂下绿丝绦”一句，教师灵机一动，拿起一支浅绿色粉笔，潇洒任意地几下勾画，柔软的柳条随风摇动便被映入学生脑海中。很快，有很多学生就能描述出一幅初春柳姿图了。人教版八年级下册第16课《云南的歌会》中描写了三块内容：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。描写的内容很美，尤其是作者擅长于人物、环境、场面的描写，能给学生以美的熏陶。但是，地处鄂西北山区的学生对云南的民俗、风情、服饰等知之甚少，因此，教学起来有一定的难度。但是，上次我听课时，发现一位教师的切入点选得非常好，由一组精选的图画导入，顿时，学生的话匣子就打开了，原来教师苦口婆心地分析、讲解变成了学生信手拈来的嘴边话。

二、借画巧解难点

简笔画能变抽象为形象，帮助学生巧记。我在教学元代马致远的《天净沙·秋思》一词时，也借助图画，图画上呈现一幅幅与词相关联的景象，学生借助图画很快就理解了作者当时孤立一人漂泊异地他乡的游子之苦。

三、配画提高能力

说明文教学是很枯燥的，如果能引入美术因子，一方面，能调动学生的积极性，另一方面，能提高学生的综合能力。《中国石拱桥》《故宫博物院》《说屏》等都是人教版八年级上册的几篇重点教学篇目。大多教师以往的教学总是按照说明文的文体知识一一地教，新课改后，这种传统的教法渐渐融入新的因素：表达能力强的学生可以说、写；绘画能力强的则可以画。我认为画画可以提高学生的综合能力。比如，为《中国石拱桥》配画，如果没有较强的理解能力和构图能力，那就画不出赵州桥、卢沟桥了；如果没有较强的方向辨别能力、解读能力就无法画出庞杂的故宫博物院了。特别是综合性学习这一块，《戏曲大舞台》中各类脸谱让人眼花缭乱，但是自引入图画这一因素，促使学生上网查找资料，了解各种脸谱的象征意义及其画法、代表人物，调动多种感官参与，我们走近了它，它便成了我们喜闻乐见的艺术形式。

作为语文老师的我们，平时不仅要广泛阅读，还要多练笔，能写能画，全面发展，成为综合型人才，借助美术图画把我们的课堂演绎得更精彩。

编辑 郑 淼