初中体育小组合作学习的实施策略研究

魏明强

在素质教育改革的推动下，小组合作式学习已经成为初中体育课堂中广泛应用的教学模式。小组合作学习的教学策略既能够提升学生的参与意识，同时还能够培养学生互助合作的观念，对于提高体育的教学效率，达到增强学生体质的教学目标具有非常重要的意义。本文主要分析了初中体育教学中实施小组合作学习的策略。

一、依据要素需求，构建合理小组

1.捆绑式分组

为了更好地提高体育教学的效率，教师可以将体育成绩较好和较差，也就是成绩两极分化对称的学生分到一个合作小组，这样的一个形式，实质上是让学生间进行优劣互补的体育学习。而要进一步提升捆绑式体育合作小组的教学效果，教师还可以小组成员同进退的考核制度来加强教学管理。在这种强制性的制度下，学生的互助合作意识会得到进一步强化。当然，这种小组合作学习的方式也存在一定的弊端。因为，捆绑式的学习和同进退的制度，非常容易造成学生对于某一个或者某一些成员的不满情绪。如果不及时对这一情绪进行有效地疏导，除了会造成小组凝聚力削弱的问题，还会造成学生支架的团结力下降，严重的甚至威胁到整个班级关系的内在和谐。此时，就需要教师给予正确的疏导，及时发现小组内部存在的问题。另外，在进行分组前，教师应当做好每一个学生性格特点的调查工作，只有对学生有了充分的了解，教师才能对教材的章节进行具体的分配和安排，而且，准备基础上的小组分配，还能够有效地避免固定套用的弊端。例如，在学习《篮球运动》这一章节的内容时，教师可以先将理论知识教授给学生，并给学生做出相关动作的规定示范，然后再让每一位学生进行必要的训练。教师在观察学生具体的掌握情况后，再对学生进行捆绑式分组，让掌握程度较好的学生带领掌握较差的学生进行篮球规定动作的训练。捆绑式小组学习的方式，不仅能够减轻教师的教学负担，同时还能够给予学生更多的机会参与到篮球的实践训练中。

2.异性组合分组

初中生开始进入青春期，在这一段时间内，不论男生还是女生，都会对异性产生一定的好奇心理。而为了避免男女生之间产生尴尬，也为了防止小组成员频繁接触而产生好感导致的早恋，教师可以根据组内的男女生比例进行相关的分组。而且教师利用初中生阶段对于异性的心理状态，可以在小组内进行男女适当的搭配，这样的安排对于提升学生参与体育运动的热情，以及保持他们参与的持久兴趣来说具有非常重要的意义。例如，教师在学习《瑜伽和街舞》这一章节时，教师就可以利用异性组合的方式进行分组，既能够避免小男生在瑜伽学习和女生在街舞学习上的尴尬，同时还能够以女生在身体柔软度上的优势，以及男生在体能上的优势帮助组内的成员进行学习。当然，在使用异性组合方式进行分组的体育内容学习时，教师需要对家长进行相关的走访，并要对学生自身的心理状况进行必要的调查，同时还应当建立与学生之间牢固信任的关系，从而避免教师被学生“利用”的情况发生，从而导致学生间发生早恋现象，最终造成学生的整体学习效果下降。由此可见，小组分配前的学生状况了解非常重要。

3.自主式分组

自主式分组为学生提供了很多自由空间，教师的任务只需要告诉学生一个小组所特定的人数即可。这种形式无疑会给学生带来巨大的自主选择性，小组内的学生完全自愿，这对于提高小组的凝聚力具有非常重要的帮助，而且小组内的学习任何一个意见都能够非常顺利地通过。例如，在学习《排球运动》这一章节时，自主性的组队能够帮助小组之间形成良好的互动，而这种互动性对于需要小组间团结才能完成的排球训练和比赛来讲，无疑是非常关键的。但是，这种分组形式也存在一定的弊端，因为这种分组之下，很可能会造成某一些学生的孤立，这对于他们来说将是一个比较大的打击。为了避免这种情况的发生，教师在分组前可以先对学生进行一段时间的观察，在这种准备工作的基础之上，再在完全由教师指导进行小组的设置。而这个小组的存在实质上是为学生提供一个模版，对于帮助学生形成理想合理的小组来说具有非常重要的意义。除此之外，教师还可以采取书面的形式进行小组分配，这也是避免学生之间尴尬局面产生的另一个有效手段。

二、实施有效措施，营造合作氛围

初中阶段的学生其自主性意识开始增强，如果教师依然按照传统的教学模式去指导学生的体育学习，很容以会造成学生的排斥和逆反心理。所以，教师应当让学生具备自主发挥的空间，真正达到素质教育改革中所提倡的将学生作为课堂主体的目标。例如，在学习《足球运动》的章节时，教师首先需要将必要的理论知识（比赛规则、成员人数、场地要求等）讲授给学生，然后带入正式的足球场地进行实践训练，在实践训练过程中教师应当以专业的足球比赛严格要求学生。在这种强制性的氛围中学生必然会高度重视足球的实践训练，小组内部成员间也会无意识地进入高度合作和团结的状态。由此可见，教师在完成教学任务的基础上，同时又给予了学生必要的发挥空间。而且，不难看出，有效的措施能够让学生在压力中自主形成高度的合作意识。

三、发挥教师作用，进行有效指导

实施小组合作的方式进行体育学习对于体现学生的个性来说具有非常重要的意义。但是，初中生其思维能力以及自控力上仍然具有很大的欠缺。这时，就需要教师发挥出指导作用。例如，在进行《体育锻炼的卫生常识》学习时，必须由教师为学生讲解专业的卫生保健知识，以及将运动锻炼前的热身动作讲授给学生。这对于学生学习体育来讲是非常关键的环节。由此可见，即便是在自主性非常强的小组合作学习中，依然需要教师的专业指导。而且，在异性组合的学习当中，教师的监督是非常重要的部分。因此，必须发挥好教师的指导监督作用，以保证小组合作式的学习能够达到预期的目标。

小组合作学习具有多种形式，在使用小学合作学习方式时，除了要保证学生的自主性之外，还应当保证教师的指导作用。只有这样才能保证小组合作学习能够达到提高体育教学整体效果的目标，也才能真正增强学生的体质。

编辑 薛直艳