浅谈在语文教学中渗透德育

张勇

德育贯穿整个学生教育始终，任何学科中均能对学生进行德育，在语文教育中贯穿德育更是必不可少。我们语文教师应抓住课本中好的素材，不断对学生进行思想品德教育。语文教育中渗透德育，主要有以下两个特点：

第一，语文课对学生的品德教育是间接的，是让学生通过对文学作品的理解、品味，去体会错与对、恶与善、丑与美，对学生进行的是潜移默化的无声的教育，这种影响是长久的，能伴随人的一生，这是其他学科达不到的。

第二，语文学科自身有着独特之处，文学性的语言能对学生进行较好的德育，诸如小说中的正面形象、有哲理的寓言、优美的传说等，都能对学生进行真善美的教育。这些素材，避免了单调枯燥的说教，让学生在潜意识中受到了美的启迪。那么，如何在语文教学中渗透德育呢？

一、了解写作背景，激发情感，从而渗透德育

语文教材中的许多文章，有不少是在复杂的历史条件下写成的。明确这些历史背景，对学生理解课文很有好处，同时也能很好地对学生进行思想品德教育。如臧克家在写《有的人》时，如果把写作背景给学生讲解透彻，让学生理解当时白色恐怖的可怕和鲁迅先生不折不挠的战斗品格，学生能更好地理解文章，同时，也在学习课文的同时受到了良好的德育。

二、品味情感，渗透德育

情感教育是语文教育中的核心环节，高尚的道德情感能对学生产生积极的影响，这是其他学科无法达到的。文学作品中的人物形象有很好的品德示范作用，如，《赵普》一课中，在让学生学习赵普坚毅勇敢的同时，更应该让学生深入品味赵普的“以天下事为己任”，与其他大臣的“龌龊循默”相比，赵普的爱国精神跃然纸上。都德《最后一课》中，韩麦尔先生也是一个爱国主义好榜样；名著阅读中，《贝多芬传》能激发学生追求自己的理想，与苦难和困难作不屈不挠的斗争。对于有的文章，可在分析教材这一环节诱导学生去发现真知，感悟其中的人生哲理和道德规范。如，《送东阳马生序》这样的议论文，只要把文章分析透了，学生就会明白刻苦学习的重要性，德育就渗透在里面了。

三、深化情感，渗透德育

道德情感的深化，是在其产生和发展的基础上，通过其深层形象来完成的，即所说的典型环境中的典型形象。我们在语文教学中，要有意识地通过深化情感来渗透德育。

如，学习《一面》时，首先引导学生读课文，感受鲁迅的人物形象。一个伟大的无产阶级革命家、文学家，对一个普通的工人却这样的关心和帮助，无怪乎作者用了“同志、朋友、父亲和师傅”来评价他。对于文中多次描写鲁迅的“瘦”，也要引导学生深入理解，他是为革命事业日夜操劳而瘦，这样就能激发学生的情感，在深入理解课文的同时，也能较好地完成德育任务。

中学生的道德情感处于未定型期，有着很强的可塑性，很容易受到感染和熏陶。因此，我们在语文教学中要发挥情感教育的作用，挖掘德育因素，从而渗透德育，培养学生良好的意识和高尚的道德情操。

编辑 薄跃华