游戏教学在小学一年级语文课堂中的应用

周学琴

摘 要：伴随着新课程改革的不断推进，小学语文传统的教学模式面临着巨大的挑战，如何在教学中提高小学生的学习兴趣，激发他们学习的主动性成为教师共同思考的重要话题。从小学语文一年级的实际教学出发，提出了在教学中采取游戏教学的方式，最大限度地激发小学生的学习热情，提高小学一年级语文的教学质量。

关键词：游戏教学；小学语文；运用原则

小学一年级是学生从幼儿园教育过渡到义务教育的重要阶段，他们好玩好动，记忆力和理解能力比较弱，这对于教师的教学产生了较大的困难。如果教师采取传统的教学方式，学生很难真正融入课堂学习中，长此以往，学生还会对这种枯燥乏味的教学模式产生厌恶感甚至是抵制的情绪。为了改变这种教学现状，语文教师应当在教学中抓住小学生的心理特征，适当结合游戏教学，使整个教学氛围和教学环境变得有趣生动，从而提高小学生的学习积极性。下面就从自身的教学实际出发，提出了几种有效的游戏法，希望能够对以后的一年级语文教学提供有用的建议和启发。

一、游戏教学的运用原则

课堂游戏是为了更好地服务语文教学，因此，教师在设计各种游戏之前务必要遵循相应的原则和要求，保证教学的有效性。

1.目的性原则

目的性分为两个方面，一方面是教师在设计游戏时要使其符合教学的任务和教学目标，教师通过课堂游戏是为了更好地完成教学任务，在设计的全过程都要贯彻和明确目的；另一个方面是让学生在玩游戏时具有较强的目的性，也就是说他们是为了获得小红旗或者是加分，又或者是表扬，这样才能充分激发学生的大脑皮层，促使学生更加主动地参与到语文课堂教学中。

2.多样性原则

这是游戏教学的重要原则，在实际运用游戏教学的过程中，语文教师绝不可一种游戏“玩到底”，这样学生反而会对这种游戏产生厌恶情感，使得语文教学效果适得其反。因此，教师在进行游戏教学时，务必保证游戏的多样性和丰富性，使得语文课堂变得“活起来”。学生在活泼、有趣的教学氛围中爱上语文，学好语文。但是教师也要避免游戏的滥用，不可用游戏代替其他的教学方式，因为很可能会使教学目标难以达成，教学效果大打折扣。

二、游戏教学的具体运用

1.摆卡片

摆卡片这种游戏比较适合拼音教学内容，具体来说，教师可以让学生事先准备好一些声母和韵母的小卡片，然后教师读出一个声母或者是韵母，学生要根据教师读出的口型来快速找出正确的声母或者韵母。通过这种小游戏，学生的学习注意力得到高度的集中，他们认真地听教师的读音，观察教师的口型，并且快速、灵敏地找出相应的声韵母，不仅强化了小学生对拼音知识的掌握，同时，也锻炼了小学生的反应能力、判断能力和动手操作能力，是一种综合性比较强的游戏。教师在教完字母之后，仍然可以使用摆卡片这种方法来教授学生韵母和音节，从简到难，不断巩固和深化学生所学的知识。

2.猜谜语

猜谜语游戏既可以强化学生对生词的掌握，同时，也能发散小学生的思维，提高他们的学习能力。教师可以在课前准备一些关于新词的谜语，然后在课堂上进行比赛，看谁答得最多最准。举个例子，教师问“一斗米”，这时小学生便会开始在课文中寻找有关“一斗米”的谜语，有的学生能够快速地想到“是‘料这个词”，教师点头示意，紧接着猜下一个谜语。猜谜语的小游戏最好是在教完新单词之后，因为可以巩固学生对新单词的认知，同时，也极大地激发了小学生的学习热情。

3.识姓名

每个学生都有自己的姓名，语文教师应当充分利用现有的教学资源，将学生的姓名作为教学材料，教授适当的识字方法，提高小学生的课堂参与度。具体来说，教师可以将班里的学生分成若干个小组，然后每个小组各派一名学生上台进行比赛，教师读出某一学生的姓名，比赛的学生要快速地写出，写得最快、最准确的学生其小组加一分，通过累计加分的形式来决出胜者。在这个过程中，学生不仅是为了自己而战，而且也为了小组荣誉而战，在无形中强化了学生的集体意识，有利于提高学生团队合作的能力，培养具备综合素质的人才。

总的来说，游戏教学在小学一年级语文课堂中的运用形式是多种多样的，但是语文教师在实施游戏教学时，务必要遵循相应的原则，保证游戏教学的有效性和科学性，并且在实际教学中不断地总结教学经验，采取多样的游戏方式，最大限度地激发学生的学习积极性和学习热情，让整个语文课堂变得“活起来”，使学生在无形中培养和提高自己的各种能力，从而提高小学语文教学的质量和水平。

参考文献：

[1]关星.小学低年级语文游戏教学设计与实施研究[D].东北师范大学，2013.

[2]张利.小学一年级语文教育游戏设计研究[D].曲阜师范大学，2014.

[3]陈乐.小学一年级语文教育游戏设计的研究[D].东北师范大学，2011.

[4]刘芳芳.小学一年级语文教学中需要關注的几个问题[J].新课程学习：上，2013（11）：112.