小学美术教学促进儿童人格的和谐发展

金彩凤

摘 要：美术教学不仅仅可以传授学生知识和技能，更重要的是在教学过程中可以陶冶学生情操，完善小学生的人格发展，根据实际工作经验，重点阐述了小学美术课堂教学能够促进儿童人格和谐发展。

关键词：小学美术；教学；儿童；和谐

小学美术教学是素质教育的基本要求，实践证明，小学美术教学能够促进儿童人格的健康和谐发展，在一定意义上，可以说美育是完美人格得以塑造的基础。美术教学的主要目的就是通过绘画或欣赏优秀的艺术作品，让学生去欣赏、去领略大自然之美，去感受社会生活的丰富，在这一过程中，学生受到潜移默化的熏陶，学生的各种心理能力达到高度的活跃和提高，让学生能在感知、想象、理解等心理能力方面得以相互协调提高，以达到构建平等、和谐、完整的审美心理结构，最终实现完美人格的塑造。

一、小学美术教学能够呼唤儿童的人格素质

“美术是一种文明的象征”，它既是人類文化的一个重要组成部分，又是人类文化的一个极为重要的载体。小学在美术课堂上，在美术活动中能够全身心地投入到一个丰富多彩、异彩纷呈的美的世界，使学生在感观中体验和创造中获得生命的智慧和价值，感知生命的真、善、美，使学生的人格素质得到熏陶和锤炼。“美术”之美，在于它结合了真与善，因而它对人格教育的功能是全面的、整体的。

二、小学美术教学能够培养学生的审美文化素质

教师通过多媒体技术的声音、图像等进行教学时，让小学生对这些优秀的作品产生审美认同，让学生从内心去欣赏、会欣赏，从思想上提高审美素养。在美术作品的欣赏中视觉器官发挥着重要的审美功能，但仅仅从视觉感知经验出发是远远不够的，恰当地辅以其他感官，如，听觉、触觉，调动学生已有的生活经验等等，能有效地调动学生感知美的兴趣，加深对审美对象的感知体验，增强学生视觉审美感受能力。如，小朋友认识线条，在了解绘画中的线条之前，可以让学生先摸摸生活中真实的线：毛线、铁丝、麻绳……听听音乐、找找曲调的线条……强化学生对线的视觉感知。

实践证明，美术课教学对孩子审美能力的培养具有科学性和系统性。在对学生的知识结构、能力结构和非智力因素结构等方面的培养，以及构建人的审美心理结构，发展学生的健全人格方面有着不可低估的作用。

总之，教师在课堂上应该调动学生的学习热情，激发学生的潜能，在轻松愉悦的课堂氛围下培养学生的审美能力，最大限度地强化学生的视觉审美感受。

参考文献：

张爱年.小学美术教学中的兴趣激发[J].美术教育研究，2012（05）.