培养低年级学生语文学习兴趣的探究与实践

张玲

摘 要：兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对于教学效果能否收到良好的成效起着至关重要的作用。因此，在教学低年级语文中，教师要根据学生的年龄特点与心理特征，采用适合本班实际的教学模式，注重个性的差异，树立他们的自信，并运用多媒体等手段，不断提升学生的学习兴趣。

关键词：学习兴趣；因材施教；搭建支架；自信

低年级学生有着自己的年龄特点与心理特征。为了培养低年级学生语文学习的兴趣，必须从低年级学生的实际出发，针对个性的差异因材施教，不断变换教学模式，运用多媒体等先进设施吸引学生的注意，并灵活运用表扬机制来帮助学生树立自信，激发学生的学习兴趣。

一、关注学生心理，因材施教

学生心理素质的发展既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿。在教育内容不断改革、教育模式不断变化的今天，学生的心理健康逐步成为学校、家庭甚至社会关注的焦点。

低年级的学生尤其是刚从幼儿园迈入小学之初，学生还没适应这一角色。因此，第一堂语文课《养成良好的学习习惯》显得非常重要。课堂内，教师要关注每一位学生的反应，思考孩子的心理，用亲切的语言及时与其沟通，初步了解孩子的喜恶。当学生养成良好的行为习惯后，教学效果自然能得到有效提升。低年级的学生由于受知识与生活经验的局限，认识能力有限，教师还应尽量用儿童化的语言来解释一些词汇或者难懂的句子，以此吸引学生的注意，提升他们的学习兴趣。

二、变换教学模式，搭建支架

随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法适应日益变化的教育教学实际。而支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为基础的一种新的建构主义教学模式，它更好地适应了现代教育的发展。

搭建支架过程很重要的一步是示范，同时也强调学生的独立探索。学生的主体地位体现出来后，思维也活跃起来，教学便能收到良好的效果。低年级课文的每一个单元，都有其共性，前后知识的联系就显得很重要。教学二年级下册第六单元时，第一课时我首先引导学生读课题质疑。如，《“黑板”跑了》一文，有的问：“‘黑板为什么加引号？”有的问：“黑板没有腿，为什么会跑？”有的问：“黑板跑了跟安培有什么关系？”这些问题学生都是课文的关键。

课堂上，教师创设情境，引导学生进入课堂，接着，设计有层次性的问题，逐步帮学生理解课文。在教学中，教师有扶有放，重在对学生学习方法的指导，使学生多种能力得到有效提高，学习兴趣也异常浓厚。

三、营造学习氛围，树立自信

学生学习兴趣的提升有赖于营造良好的学习氛围，树立学生学习的自信心。为了取得更好的教学效果，笔者认为还要从以下几个方面入手。

1.利用现代教学技术

多媒体教学是现代教学技术应用的重要组成部分。随着基础教育课程改革的推进以及教育现代化的发展趋势，多媒体在现代教学中的应用已是司空见惯。多媒体集形、声、色于一体，将单调抽象的教学内容化为生动、具体、逼真的形象展现在学生面前。学生学习兴趣陡增，能在愉快轻松的氛围中快乐学习。如，在教学苏教版语文一年级上册《东方明珠》时，展现了东方明珠“顶天立地”的一个动态过程，将抽象的成语具体化，帮助学生更好地理解。

2.灵活运用表扬机制

虽然低年级孩子的年龄普遍比较小，但是，孩子也有自尊。我们不能以偏概全，不明事理，否则，一旦孩子失去了对我们应有的信任后，教师在他们心中的地位就岌岌可危了。事实证明，运用好表扬机制，远比教师反复说教有用得多。如教学拼音时，有的孩子方音比较严重，发言不标准。开始时，受到同学的嘲笑，显得十分沮丧。但是，在几次练习之后，当老师表扬他进步很大时，孩子会表现得非常踊跃，进步自然也就很快。

语文相对于其他科目而言是最贴近学生生活的，应成为学生最乐于学习的科目。因此，在教学语文中，我们不能以枯燥的教学方式扼杀学生学习语文的兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，在教学实践中，每一位教师都要不断尝试各种方法，运用各种机制，适应不断发展的教学理念，最大限度地提升学生的学习兴趣，使教学收到良好的成效。

参考文献：

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