小学数学分层教学浅析

李宏琴

摘 要：小学数学课程的分层教学法是指根据学生对数学知识掌握程度的不同，发现问题、解决问题的能力不同，以及个别学生思考问题的方式或者性格特点不同等多方面的区别，根据教育教学条件和要求，对班级学生进行分组教学的一种教学模式，分层教学不是对不同学生不同待遇的教学歧视，是在保证教学条件、教学资源以及教师的教学态度等各个方面公平公正的基础上，为提高课堂教学效率而施行的一种现代化的教学方法。

关键词：小学数学；分层教学；差异

一、了解学生各项指标差异

学生从不同地区的不同家庭汇集到一个相同的班集体当中，就说明他们有着相近的年龄特点，相似的知识基础，要想一眼看出哪个學生处于什么水平是不可能做到的。首先，面对学生的个性差异，教师在上课过程中很难发现，需要教师在课下多在教室停留，与学生进行亲密交谈，从学生的言语中了解个别学生的个性特点。其次，是学生的原有知识结构水平即测试成绩，教师可以通过向原有班主任借阅或者自己组织课前小测验的方法，对学生的新旧知识掌握情况进行必要的了解。再次，学生的数学思维能力，上课思维活跃，对教师提出的课堂问题总是能一语中的，属于班级上的活跃分子，这样的学生只要教师在教学中加以引导，以后必定会是有用之才。

二、根据教师对学生的了解进行分层教学

这里的分层教学并不是指各方面指标都差不多的学生分为一组，然后教师有区别地进行教学。这样分层教学就会变成歧视学生、不公平对待学生的腐朽措施。那么这里的分层教学是指什么呢？教师根据教材内容的特点以及教学环节的特点对学生展开分组，教师可以将个性特点近似、活跃成分不同、学习能力不同及考试成绩差别大的学生分为一组，这样不同类型的学生对问题的思维方式不同，问题的解决更加趋向于多元化、丰富化。而在提问环节，则将考试成绩也就是知识掌握能力不同的学生进行分类，将好学生归为一类，将成绩不好的学生归为一类，提问要也有侧重点，对上游学生要注重综合知识的考查，对下游学生要注重基础知识的考查，做到尽其所能，提高学生自信心。

小学数学中的分层教学理论博大精深，教师要根据实际教学情况灵活运用，以有效提高学生的数学学习能力，为今后的学习打好基础。

参考文献：

侯艳荣.小学数学中的分层教学方法浅析[J].读写算：教育教学研究，2013（11）.