小学语文情景教学策略初探

赵桂芳

摘 要：新课改后，教育部门对语文教学的重视程度日益增加，怎样使学生对语文这门课程产生兴趣，是教育界值得深入探讨的问题之一，所以，在多数小学中，已将语文教学方式灵活化、情景化。改善小学生在课堂注意力不集中，学习兴趣低下等现象产生不良的影响。为此，本文主要围绕小学语文情景化教学进行分析，希望能为广大教学同仁提供借鉴。

关键词：小学语文；情景教学；方法策略

小学是积累语文基础的重要阶段。对于语文这门开拓性强的课程来说，教师要根据小学生的年龄特点、结合教材，创设教学情境，增加语文学习的趣味性，才能促使学生积极主动的进入语文学习中，从而有效提高语文的教学效率。

一、情景融入之多媒体教学

首先，我们要知道“情景”的含义，情景通常表示人们在生活交际中的心理活动和周围环境的集合，也可以理解为社会环境。采用语文情景教学，可以将枯燥的语文课文进行“活”化。

多媒体教学在各个学校教学中已经逐步开展，通过屏幕的效果，将学生注意力集中在多媒体中，促使学生持久保持学习的热情。在语文教学中，教师可以通过教材课文中的形象，利用多媒体形、声、图，甚至动画的形式将课文或者古诗中的情景和任务展现出来。比如课文《司马光》，教师就可以通过多媒体将司马光动画人物放到屏幕中，在司马光砸缸的时候，可以配用声音，还可以在网络上搜索动画，对于小学生来说，相信没有什么比这更有趣的了。除了这些，教师还可以让学生自己动手在网上搜索相关的视频，教师可以鼓励学生自己做课件，在课上播放，比如《称象》，学生可以自己动手在电脑上画出称象的图片，让他们设想自己会怎样称象，然后在课上展示。所以，多媒体情景教学不仅会减少学生注意力分散的情况，而且会让学生自己发挥想象力，积极参与语文课堂学习的意识。

二、情景融入之实物演示

在课堂上拿出实物进行课程讲解多半是数学课、美术课之类的课程，以辅助几何图形讲解和美术图形的演示。那么，这种方法仅适用于这些课程吗，其实不然，语文课上在某些课文的讲解过程中，也可以拿出实物进行讲解，比如《乌鸦喝水》这一课，教师可以在课上准备文章中出现的情景进行实物演示，拿出石子和水的瓶子，让学生思考，如果自己是乌鸦，要怎样才能喝到水。在这种情境下，小学生的学习兴趣一下就提升起来，还主动思考教师的问题，加深对课文的理解，有效提高了学生的探究意识。所以，一节课下来，学生不会觉得劳累，反而觉得很快乐很放松。

三、情景融入之表演

在小学语文的教材中，书中的文章大多是以故事体会哲理，因此，有故事，就会有各类人物。大多数的时候，教师会选择同学进行分角色朗读课文，其实，在此基础上，我们还可以进行延伸，就是表演中学课本剧，比如《小蝌蚪找妈妈》一文，就可以适用这种方法。当然，期间的准备工作要做好，首先，教师可以让学生在课下研究小蝌蚪的性格，身体特征等表演方式，如果有条件，教师还可以找一下服装，让学生在表演的时候更能融入角色中。并准备完毕后，课堂上就可以让学生到台前表演。相信在这种表演的方式下，学生对课文的内容必将记忆犹新，而且锻炼学生的胆识，对文章的理解更透彻。

综上所述，对于语文这门学科来说，良好的教学情境，会使得学生的大脑得以充分开发，学生在这种情境下学习，会使得他们不断地积累语文知识，积累阅读、写作的经验，提高理解能力，从而使学生在学习过程中养成高尚的语文素养。

参考文献：

[1]郭成举.情境教学法在小学语文课堂中的应用价值初探[J].课程教育研究：新教師教学，2014（21）.

[2]唐灵秀.浅析情境教学法在小学语文课堂中的应用价值[J].吉林画报：教育百家：A，2014（06）.