小学高年级数学分层教学浅析

唐云莉

摘 要：新课程改革要求因材施教、分层教学，所谓分层教学，就是根据学生的身心发展特点与个性来制订具体的教学方案和计划。追根溯源，在几千年前，孔子就曾经提出因材施教的教学原则，与如今的分层教学不谋而合，可见分层教学的重要性。

关键词：小学高年级数学；分层教学；必要性；措施

一、分层教学的必要性

我们倡导对待学生要一视同仁，可在实际的教学过程中不难发现，人分三六九等，学生也是如此。由于每个学生的天资、基础、成长环境等等的差异，造成学生的领悟能力、理解能力也分成了三六九等。對于天资聪颖的学生来说，一节课的内容并不难，而对于稍显愚笨的学生来说，很多问题理解起来并不是十分容易，则需教师及时发现，放慢速度。然而，教材的制定和教学目标的制订都是只针对大部分中等学生，对于上等和下等的两个极端并没有确切体现，这需要教师做到心中有数，仔细观察每一名学生的表现，将他们分门别类，当然，这个过程教师要在暗中进行，以免对学生的自尊心造成伤害。

二、分层教学的措施

1.课堂上的分层教学

首先，教师应充分了解每一名学生的具体情况，制订初步的教学计划，合理调整课堂内容，要做到不行于色又能够有效地进行分层教学，要求教师做足充分的准备功课。例如，在讲授“长方体的体积和表面积”时，由于数据繁多，推导过程较为复杂，很多学生很难理解，对于理解能力较差的学生，要求他们记得最后推导出来的公式就可以了，如果有疑问可以留到课后来单独辅导。

2.课后的分层教学

数学知识与生活是紧密联系在一起的，真正对数学这一学科有兴趣的学生自然会发现生活中的数学。在设置课后作业时，则成为教师因地制宜的主要阵地，可以在每次的作业最后，设计一至两道拓展探究的选做题，自然会引得学生摩拳擦掌，跃跃欲试。对于表现好的学生给予及时的奖励，对于表现差一些的学生则要多加鼓励，有利于培养学生的竞争意识，并且能够拓展学生的思维能力，更有利于课内教学活动的开展。

总而言之，分层教学并不意味着教师戴着有色眼镜去看待学生，而是从学生的角度出发，为了学生的个性发展，扬长避短。短板效应告诉我们，一个群体的力量并不在于最强的个体，而在于最弱的那个个体，根据以往的教学经验，分层教学收获显著，只要教师持之以恒，不要放弃任何一个学生，定会取得不错的成绩。

参考文献：

胡雪芹.关注数学学困生，实施数学分层教学[J].新课程：上旬，2013（09）.