他们都成了网络诗人

龚雨华

诗歌是属于少年的。虽然很早就这么认为，“少年情怀”——现代诗歌单元中的一节原创诗歌网络互动课，还是令我终身难忘的，它感动了所有参与这节课的每一个人。

原本现代诗单元的教学历来不很重视，基本以朗诵为主，穿插了一些诗歌鉴赏的简单方法。我不经意地布置了一道作业：创作一首现代诗歌，字数不限。第二天上课，大家将创作好的诗歌首先发到学校的BBS上，自己的诗发完后，就开始浏览其他几十位同学的诗作，并附上简要的短评。这节课的流程非常清楚，主要就是以上这两个步骤。

本来以为初二的诗歌作品一定很幼稚，所以也做好了充分的思想准备。但结果完全出乎我的意料，可以说很多学生的诗作激扬文字，意气风发，少年豪情，锐不可当。不夸张地说，他们确实震撼了作为成年人的我，作为他们语文老师的我不得不承认对自己的学生并不了解。他们用诗歌向所有人展示着自己对生活的热爱，对感情的诠释，对未来的憧憬。而网络进一步加深了相互的沟通。一节课上完，大家意犹未尽，热情高涨。见此情景，我又在下一节课组织了原创配乐朗诵比赛，更将这一单元的学习推向了一个高潮。

本单元的学习给我启示良多：

一、激发创作热情

一直以来总觉得学生对语文学习兴趣不大，尤其写作方面，都是为写作而写作。而为宣泄情感的诗歌创作则让学生体验了一次写作真正的意义，是为自己而写作，为情感而创作，最大限度地激发了学生学习语文的热情。所有的诗作都能借助在校园网上发表，使学生的创作热情空前高涨。

二、改变评价对象

网络改变了学生作品单一的评价对象。网络上诗作的发表和交流给了每位创作者很大的鼓励。历来学生的作文读者只有一人，即语文老师。评判的依据基本来自于老师个人的喜好。而将诗作在网络上发表，其实詩的读者就成了所有能上互联网的人，何止成千上万。至少班级、年级、学校的师生，少说几千人吧。并且很多人会在读完之后或多或少地留下自己的看法，或褒扬，或建议，对作者来说无疑是最大的鼓励和支持。

三、拓展课堂外延

所有的学生都没有将这节课结束在45分钟之内。很多学生课后依然根据网上一些同学的建议在修改自己的作品；还有一些学生一节课中未看完几十首诗，或者说是意犹未尽，课后在家登陆BBS，仍然仔细地一首一首品味。很多留言的时间都是在课后，甚至是深夜。所以，网络打破了课堂的时空限制，将一节课的内容无限延伸，跨越了时空的限制。

编辑 马燕萍