浅谈如何把学习真正还给学生

彭军

历史上调动农民生产积极性的办法是把土地还给农民。由此我们得到启发：解决学生学习积极性的办法是把学习还给学生。简单地说，就是老师把核心性的东西交付给学生，让学生自己去选择，自己去自由发挥。

一、关于培优补差：抓两头促中间

优生基本不需要老师帮助，中等生及后进生确实需要帮助，但最好的帮助形式是同学间的互助。因此，要把尖子生当作老师来培养，让他们充当老师去教后进生；或者让优生帮助中等生，中等生帮助后进生，形成全班互助链，让优生更优，后进生不断进步，中间生稳步提高，从而实现“抓两头促中间”的培补效果。

二、关于课堂学习：依托学习小组先学后教

首先在全班组建一个中心学习组（4～6名愿意为大家服务的优生团队），然后按组间同质、组内異质的原则将其他所有学生分成若干学习小组。课堂学习流程如下：

1.前置学习：改先前的课后作业为前置学习，要求不同层次的学生提前三天有选择地完成。就是说，每个学生根据自己的能力，能做多少就做多少，不要求人人全部完成。

2.前置学习小结：完成前置学习任务后，填写学习情况小结表，其内容包括三基梳理、展示个人收集到的好题、学习小结。

3.教师备课：教师根据学生填写的前置学习情况小结表，充分考虑各小组的学习情况，进行有针对性的备课。

4.组织上课：小组交流→各小组在全班展示三基梳理→教师展示学生所推荐的好题，并由推荐组负责讲解或辅导，教师在适当的时候进行适当的点拨。

5.课堂小结：由整节课表现最佳的小组负责进行课堂小结。

三、关于批改试卷和作业：不主张老师批改试卷和作业

学生作业全部由学生自己或其他同学批改，试卷由学生通过专门的试卷评讲课组内交叉批改。

试卷评讲课上，教师先出示参考答案，然后让各小组内交换试卷并按照参考答案进行同步批改，边批改边组织组内讨论讲解，阅卷完毕后提出通过讨论讲解后还不明确的问题，教师收集汇总各小组的问题，组织小组间交流解答，教师可以在适当的时候进行适当的指导，最后如果还有各组不能解答的共性问题，就由教师在全班进行适当的点拨，直至有人能够解答为止。

四、关于课余辅导：不主张老师开展课余辅导

课余时间如果有学生来要求辅导，教师可以问他：这道题你会背吗？（即自主探究过没有？）你组其他同学会解答吗？（即小组合作探究过没有？）交付给中心学习组没有？（如果中心组的学生依然解决不了，可认定这道题为现阶段的废题。）这样问的目的不是老师推脱辅导，而是给学生自己开展课余相互辅导的机会。

总之，把学习还给学生就是尽可能地把“主要依靠教师的教”转化为“在老师的帮助下，主要依靠学生的学”。备课、讲课、批阅作业试卷和开展课余辅导，这些都由学生代替老师来做。做到这四点，那就是真正把学习还给学生了！

编辑 马燕萍