“写长法”：激活情感因素，培养写作兴趣

徐贵红

“写长法”是广州外语外贸大学著名学者王初明（2000）教授提出的一个外语教学理念，是教和学外语的一种方法，是以写的方式促进外语学习的方法。“写长法”以设计激发写作冲动的任务为教学重点，通过调节作文长度要求，逐步加大写作量，在表达真情实感的过程中，增强学习成就感，提高自信心，提高英语学习的能力。

“写长法”的核心理念是：（1）写长可以打开学习者的情感通道，促进外语学习；（2）外语技能是学出来的，不是教出来的；（3）写长可以加快知识向运用层面转化；（4）写长可以帮助学生超越自我，开通思路，挖掘学习潜力。

笔者在高中英语写作教学中实施“写长法”，发现“写长法”的确可以激活学生的情感因素，培养写作兴趣，下面就简要介绍一下所采取的具体方式。

1.精心选题。笔者精心设计好的写作任务，保证学生有内容可写，而且写作内容切合学生的英语水平和生活經历，能够唤起表达思想的欲望，让学生感兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生喜欢的作文任务他们才愿意尽力去写好。当然，学生也可以自由选题，写自己感兴趣的话题。

2.采取周记的写作形式。每周一篇英语作文，词数只设下限，不设上限，越长越好，可以从几十个词开始，到几百个词，逐步增量。鼓励学生尽量用自己有限的英语知识恰当表达意思，不断练习，以达到学以致用的目的。

3.认可优点的批改方式。批改作文从多改逐步过渡到少改或不改错，批改作文以认可优点为主，强化正确用法，以多种间接方式逐渐消灭错误。既充分肯定学生在写作中表现出的进步和亮点，保护学生的自信心，又激发学生的进取精神，而且大大减轻老师批改作文的繁重工作。

4.表扬为主的评讲方式。每周挑选一两篇优秀的作文在课内集体评阅，示范佳句段落。课堂上舍得花时间表彰班上学生写出的好作文，老师念或者让学生自己念漂亮的句型、恰到好处的用词，并选取优秀的作品在学习园地墙报中展示。

5.不断积累好的写作任务。在长期的教学中不断积累精心设计的好的写作任务，经常变换写作任务的形式，不断调整教学方式，以便真正发挥以写促学的功效。

当然，“写长法”没有固定的教学模式，但是笔者认为实施“写长法”不仅可以激活学生的情感因素，而且能激发、培养学生的兴趣，从而创造积极的学习英语的环境，提高自主学习英语的能力。

编辑 马燕萍