高中英语词汇教学之实践探析

舒海琦

摘 要：在高中英语教学过程中，词汇教学是重点亦是难点。结合教学经验，对如何有效地进行高中英语词汇教学进行了实践探析，希望能切实减轻学生学习负担，提高英语学习效率。

关键词：词汇；教学；记忆

笔者从事高中英语教学工作将近十八年，深感词汇教学的重要性和操作难度。说句实话，词汇是语言学习的灵魂，没有坚实的词汇积累做基石，所有的学习和教学都是美丽的海市蜃楼，浮于表面。学生文章看不懂，大意理解不了，再活泼生动的教学也难以奏效；教师的讲解再透彻，也是听过即忘，一旦落实到运用上，“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮。”教师教得累，学生学得苦，最终对英语教与学的兴趣殆尽，两败俱伤。

初中三年，词汇学得并不多，且多是些常用词汇，复现率高，随着时间的推移，学生在实践中基本会熟能生巧。进入高中后，课文难度立马加深了很多，词汇量的扩充速度和程度让学生望而生畏，并且不再是一些常用的生活词汇。此时，作为他们的引路人，我们要根据学生认知的规律和兴趣点，从实际出发，结合自己以往的经验，不断摸索行之有效的方法。笔者在实践教学中尝试采取以下两种词汇教学方法，列举如下：

一、词不离句，句不离文

在每单元的教学中，笔者一般的做法是先跟读单词，让学生先熟悉读音，再熟读，对单词的音和形有个感性认识。然后再让学生预习课文，在初次阅读中猜出文中新单词的释义，算是对单词的义也来了一次亲密接触。随后，便是阅读教学，一般会在课堂教学过程中复现多次本单元重要单词，并且在课文内容的理解过程中，在句和段的细节提问理解中，学生对这些单词的音义熟悉度又加深了。

接着会有一节专门的词汇教学课，笔者专门列出文中涉及这些单词的重点句，进行大意分析；同时还呈现笔者特意从牛津字典中摘录的地道的句子，再次熟悉并分析词的用法。同时还要进行重点段落的背诵，所谓句不离文。

二、多渠道，密环节，保证记忆牢固度和实效性

记忆光靠口头重复是不够的，因为词的形也是学生出错率很高的一个敏感“雷区”，针对这种情况，笔者一般是精心挑选一一对应的词汇选择或填空练习，布置为课后作业，从而落实到筆头纸上；以上这些程序完成以后，笔者发现如此几轮反复词汇教学下来，此时再进行常规的听写，学生便觉得难度降低，单词变得生动活泼起来，他们欣然雀跃，乐于参与，记忆的牢度比较高。然后，在模块测试前，笔者准备一张“分布”有本模块重点单词的句子集锦，让学生背诵记忆，这样多渠道，密环节，学生记忆的效果非常显著，甚至超过我们原来的想象。

其实，我们的学生不是不想学，也不是学不会，只是有时候方法不对头，学习习惯差，而且又比较懒散，不愿意坚持，所以，就造成了目前英语词汇教学的困境。

自然，所有的教学都需要教师的探索，学生的配合和恒久的努力。正所谓不积小流，无以成江海；不积跬步，无以至千里。希望我们英语教师能够几十年如一日，勤勉踏实地实施每个教学步骤，保证每个教学环节环环相扣，我们的英语教学自然是“万紫千红春满园”。

编辑 王团兰