初中英语分层次布置作业研究

王春宇

一、教学环节的分层

1.动态管理

可以根据学生的日常测试成绩，对学生做出全面的评价，之后将学生分为A：基础与接受能力好；B：基础与接受能力一般；C：基础与接受能力较差这三个层次。从C到A增加所布置的作业的难度，并且每组指派小组长，帮助老师对该小组进行动态管理，如，将B组中表现良好、成绩进步较大的学生调到A组，增强学生的自信性和积极性；将成绩退步、表现不佳的A组学生调到B组，作为警示；B组和C组以此类推。

2.做好课前准备，优化作业设计

在教学中，应在课前根据不同学生的具体情况优化作业设计，对学生作业细分层次，做到因材施教。备课时，教师应针对比较难的内容思考如何进行启发训练；有哪些较容易的内容，可以让学生自主学习掌握。在设计课后作业时，不但要划分层次，还应掌握好作业的量，不能过少过易，也不能过多过难，要考虑学生实际情况，根据学生特点布置作业，按照易、中、难三个层次设计优化作业，照顾到每位学生。

二、作业分层

1.口头作业

（1）朗读。语言先有声音，首先应进行大声朗读的训练，在朗读过程中，学生的口、眼、耳、脑各种感官通道都能充分发挥感知的积极功能，能把感受到的东西在大脑中反映出来，加深理解和记忆，而且朗读还能提高学生的思维能力和表达能力。在每节课结束后，布置单词、句型或课文的朗读任务，第二天进行检查，这样可以使学生养成自然地阅读英语的习惯，避免了“哑巴英语”的现象，也为进一步的训练打下了基础。

（2）背诵。背诵典型例句、精美段落，有助于学生模仿对话、书写文章。当学生把所学的句型和课文都背熟時，将更加有助于开口说英语。这也是培养学生养成用英语进行表达的好机会。然而，布置背诵作业时要分三个层次进行要求：第一层次，要求成绩好的学生背诵所有规定内容；第二层次，要求成绩中等的学生自选部分内容进行背诵：第三层次，要求成绩较差的学生能背诵特定句子并能流畅朗读文章即可。

2.书面作业抄写

英语书法对日后的书写至关重要。每次课后，都应要求学生抄写单词、词组、对话和课文。要求学生严格遵循英语的书写规则，为日后的学习打下良好的基础。

总之，在初中英语教学中，通过分层次的作业布置，不但可以满足不同层次学生的学习需要，激发其学习积极性，养成良好的英语学习习惯，还能够遏制两极分化的现象，让每个层次的学生都能健康成长，使其英语水平能够日益提高。

参考文献：

林松青.高中英语作业的设计策略浅析[J].新课程：下，2011（04）.

编辑 董慧红