以趣导学，启智怡情

陈裕

摘 要：语文作为感性学科，主要运用的是形象思维。因此，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，是学生学好语文的保证。只有学生产生浓厚的学习兴趣，才会事半功倍。

关键词：学生 小学语文 趣味性

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0055-01

新课改实施以来，学生的主体地位得到了提升，教师回归到了引领者的位置。但是在小学语文课堂教学中，做一个好的引领者，必须善于以趣导学、启智怡情，采用趣味性的教学方法，才能让学生积极参与到学习中来，激发学习语文的兴趣。长期坚持，就能培养和调学生积极性，让他们受益终生。

一、 直观演示，增强语文课堂的趣味性

在传统语文教学中，学生被动地学习，教师无论采取怎样的方式展示一篇课文，学生只能接受。但是在趣味性教学过程中，更强调学生主体地位，能够通过教师的教，达到理解和消化知识的目的。直观演示能够通过见到的画面，获得感性知识。

例如，苏教版语文二年级下册《快乐的节日》，这篇文章是一首优美动人的儿童歌曲的歌词，怎样让学生体会、感受文字的美妙，是这篇文章的难点，这篇文章中很多比喻句很有特色，教师可采用直观演示的方法，利用互联网上的图片，一句句找到配对的句子，如“春天是多么充满生机的季节呀”、“我们就像春天一样充满生机”，几幅春天的图片，能让学生有很深的感受，最后，可以找到这篇文章的演唱音频，让学生听一听，用音乐唤起学生的想象力，促进学生对课文的理解。语文需要这样的感性理解，教师在学生感性的理解中，进行有效指点，才能高效地完成教学任务。

直观演示，能让学生获得感性的知识，也能有效地反馈他们获取的信息，教师可以根据学生反馈的信息，安排学习进度，以趣导学，这就是双向的互动学习。但这种方法对教师把握时间的观念有很高的要求，直观演示虽然可以增加课堂趣味性，帮助开启学生智力，锻炼他们的思维能力，但是时间需要教师灵活把握。

二、 学生讲解，增强语文课堂的趣味性

“好玩”和“好动”是小学生比较明显的特点，针对这一特点，教师可以在课堂中设置一些环节让学生主动参与，让学生变被动学习为主动学习。教师可以有意识地设计一些生动有趣的课堂内容、形式和情景，让学生讲解，发展思维整合能力，培养创新意识。

例如，苏教版语文四年级上册《桂花雨》，教师可以改变教学方式。先明确教学任务，如“桂花雨”是什么意思，用的是什么修辞方法，课文主要讲了什么事，有哪些不理解的词语和问题，教师可以将课堂交给学生，让学生来讲，最后由老师归纳和总结。

学生讲解，增加了学生的学习兴趣，学生主动性得到充分体现，课堂教学效率大大提高。教师只要重视学生的心理需求，并有意识地给学生提供一个广阔的探索平台，启发、鼓励学生自主探究，并将其表达出来，就会形成师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流，带给学生愉快的体验，让学生越学越想学。

三、 讨论参与，增强语文课堂的趣味性

个人和集体只有通过协作才能将事情办得更出色。小学生是祖国的未来，更应该注重协作精神的培养，这种培养应该有意识地设置在教学活动中，潜移默化地对学生产生影响。讨论小组的设置，既能培养学生协作精神，又能增加教学中的趣味性。小组讨论学习，使每个学生都有主动参与的欲望，教师也能更好地组织课堂教学活动，从而达到“愉快教学”的目的。

例如，苏教版语文四年级下册《最佳路径》，教师可以采取分小组的方式进行讨论，这就要求教师在教学一开始提出问题，如“这篇文章什么地方给你的印象最深刻？”学生们可以在阅读课文后，每个人在小组进行交流发言，教师进行指点，让学生找到合作方式，增加学习趣味性。每个学生的表现欲在小组中都能得到充分展示。小组讨论后，可以让每个小组派代表进行总结，最后由教师利用学生的一个个话题串起整篇文章，这样的方式比单纯说教更有趣味性。

讨论参与的方法，不仅促使小组之间合作、竞争，激发了学生学习热情，而且能够挖掘个体学习潜能，加大信息量，使学生在互补促进中共同提高。这种合作学习的方式，能让小组中每个人都有机会发表观点与看法，满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，提高了课堂教学效果。

总之，在小学语文课堂教学中，以学生为主体，以文本为载体，以趣导学，启智怡情，才能让课堂更加活跃，才能增强学生参与课堂教学的欲望，最终达到师生和谐共赢。

参考文献：

[1]邱梦杰.小学语文的趣味性教学探析[J].学周刊，2014，（11）.

[2]姜慧.小学语文趣味性教学例析[J].语文天地，2014，（9）.