让语文教材“飞”

任金辉

摘 要：在小学语文教材作为一个静止的文本存在时，教材的价值是有些空洞的，脱离学生的生活，价值没有被实现。本文主要通过实践举例说明如何合理开发语文教材，使语文课堂生动有趣。

关键词：语文教材 做法 生动

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）06B-0025-01

一、回归生活，让语文更灵动

学校提出合理开发教材的理念，让教材的语文学习资源得以充分挖掘，让我们的语文教材“飞”起来，飞进学生的生活，飞进学生的心灵。

（一）拼音回到生活源头，让阅读更有效

拼音是一年级教材中的重头戏，也是一年级学生学习的一大难点。我们认为拼音只是认字的一个凭借，阅读的一种工具，一种技能。因此我们倡导“学拼音，认汉字，练说话，早阅读”四位一体整体构建，强调教师教拼音不要急功近利，要放慢脚步，把教拼音和认字、说话、阅读有机融为一体进行教学，使学生们边学拼音，边认汉字，边进行有效阅读。学校在一年级学生中推荐一批拼音版本的阅读材料，借助拼音让学生多识字，让学生提前进行一些有益的阅读。

（二）作文回到生活的源头，让作文更快乐

我们深入研究苏教版的作文训练体系，发现习作话题贴近学生的生活，以情境生活中的人与事化作作文的素材。

1.把作文训练还原成生活情境。不能把教材中的作文话题当作一个简单的作文题目，教给作文技巧后布置写作，应该把作文的话题还原为生活情境，引导学生去经历。延长了作文的准备过程、体验过程、写作过程，把作文变成了学生的一种生活，学生习作时就有事可写，有感可发。

2.创建作文活动课程，活化作文素材。儿童热爱游戏。儿童在游戏中学习成长，合作探究，收获快乐，享受幸福。开放语文珍视儿童生活这个习作的源泉。我们结合教材，根据学生年龄特点，分年级设计了一系列的游戏活动，参观游览、实验制作、新闻发布、节日活动等，让学生生活多姿多彩。

二、合理开发，让教材更鲜活

（一）依循文章特点，有机处理教材

经过一段时间的探索实践，在灵活安排阅读教材方面，我们形成了一些想法。

1.一篇课文的多维教学。同样一篇课文，可以从不同的角度切入，对文本进行多元解读，展现多种风格的教学，实现同课异构。

2.一篇课文的拓展教学。这里的拓展有时是一篇带动多篇的学习，有时是把主题深化，这些方法，老师们经常使用，这里不再赘述。

（二）汲取多种资源，自主研发教材

语文资源无处不在，除了用好省编统一教材，教师可以根据现实生活，自主研发语文学习的资源，让其成为省编统一教材的有效补充。比如，汲取时事资源；汲取经典资源；汲取书报资源；重视网络资源。

三、积极探索，让课堂更宽广

我们主张课堂是语文学习的开始，而不是终结。课堂是语文学习的部分，而不是全部。课标提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”，不借助课外学习是不能达成目标的。

（一）多种方式促进课外阅读，伸展课堂

1.课内欣赏指导，激活课外阅读。学校把课外阅读与课内学习紧密结合，让学生在课堂上带着问题，带着好奇，带着兴趣下课，到课外自主探究，主动阅读。通过课内一篇课文，激发学生课外读一本书，让课外成了课堂的有益延伸。

2.课内交流分享，引领课外阅读。我们每过一段时间都会组织学生在班里开展一次“好书分享”或“好书推荐”交流活动，让学生向同学推荐一本读过的书，与此同时，还要评出“最佳推销员”。通过评比，学生认真阅读，选择书中最精彩的地方向其他人推荐。

3.开展亲子阅读，提升课外阅读。亲子阅读，就是引导孩子和家长同读一篇文章，同读一本书，共同分享，从而培养孩子阅读兴趣，养成良好的阅读方法和阅读习惯，提升课外阅读的质量。同时，亲子阅读创造沟通机会，又能增进情感交流，让家长充当“教师”，让家庭成为“课堂”，语文学习的课堂得到了伸展。

（二）多种渠道开展语文实践，拓展课堂

1.举办语言文化节。语言文化节期间，通过学校的“鸣凤电视”开设“语文讲坛”，我们围绕主题，播《汉字的故事》《走进名家》《美文赏读》等语文节目，这些节目其实就是一节节精彩的“语文课”。

2.广邀名人进课堂。俗话说：“三人行，必有我师。”我们把各行各业的学生家长请进课堂，让他们在学生面前展示自己的技能，比如，请交警讲一讲交通安全知识，请园艺师介绍众多花卉知识，请医生说说常见疾病的预防……从事不同行业的人士，走进我们的课堂，开阔了学生的视野，增长了见识，可以说这些都是学生们学语文的好机会。

学校通过对小学语文教材的合理开发，让语文教材展翅，飞进了生活，还原了语文的本真，还原出一堂堂原汁原味的语文课。

参考文献：

安海燕.浅谈语文生活化作文教学[J].读写算（教育教学研究），2011，（67）.