浅谈如何放飞学生的语言翅膀

【摘要】 在人们的社会生活中，口语交际无处不在。从“一言可以兴邦，一言可以误国”，“一言重于九鼎，巧舌胜似强兵”这些语言当中，可见口语交际历来就受到人们的重视。然而，小学语文中的口语交际教学是一件极尴尬的事，学生们被老师喊起来后，要么就是扭扭捏捏羞于启齿，要么就是无话可说地呆站。那么如何放飞学生的语言翅膀，构建口语交际的教学平台，培养学生的口语交际能力呢？下面本人结合教学实践，谈谈自己的一点心得体会。

【关键词】 口语交际 生活性 时效性 互动性 实用性 人文性

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）02-093-01

一、口语交际应具备生活性

生活是说话训练的窗口，是口语交际的活水源。教师要做学生的朋友，尽力融入学生的生活，深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，潜心发掘和提炼生活中有价值的，学生感兴趣的交际话题来创设情境。

可是，在有些课堂上教师创设的某些情境却是脱离生活的。这样的情境当然无法引起学生的交流兴趣。小学生没有这种生活体验，当然只会被动消极地参与这种口语交际。

二、口语交际要体现时效性

口语交际教学离不开创设情景。可是在情景教学的课堂上容易滋生“做秀”现象。情境教学将“情境”定义为“人为的”，为做秀提供了理论上的支持。许多情境教学中常常以相应的激情来“创设”情境，试图通过“煽情”来感动学生。于是教学者创设许许多多的情境。一堂课中，学生从一个情境转入另一个情境，大家忙得热火朝天，老师也忙得不亦乐乎。然而，这样热闹的景象不代表发展。一节课下来，学生玩也玩了，说也说了。问题是：说，说充分了吗？例如：进行口语交际《感谢与安慰》教学内容时，一位老师课件出示了十多个情景：捐骨髓的，补习功课的，地震中救人的……学生表演了一个又一个，但只是三言两语，敷衍了事。因此，创设情景不宜过多，才能放飞学生的语言翅膀，培养口语交际能力。

三、口语交际要体现互动性

《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。实现双向互动是口语交际顺利进展的纽带。

生活垃圾在我们的身边随处可见，如过街老鼠人人厌恶。于是在《生活垃圾》口语交际课教学中，我创设了这样的情境：人才交流市场，几个大公司急着招聘“点子高手”，谁想出处理垃圾的点子好，谁就有机会被聘用，希望同学们广开思路，积极地去应聘。在我创设的情境中，口语交际实现了师生之间、生生之间互助合作。全班同学没有一个“观众”，全员参与到招聘之中。有的说：“填埋处理方法是一种最通用的垃圾处理方法，它的最大特点是处理费用低，方法简单。”有的说：“焚烧处理——产生的热量用于发电和供暖。”有的说：“堆肥处理将生活垃圾堆积成堆，保温至70℃储存、发酵，经过堆肥处理后，生活垃圾变成卫生的、无味的腐殖质，解决垃圾的出路，达到再资源化的目的。”通过生生互动，让学生获得平等的交际权利，培养合作精神；在师生互动中，转变角色，建立了平等交流的交际平台。从双向互动中，放飞学生的语言翅膀，培养口语交际能力。

四、口语交际要体现实用性

口语交际具有很强的实用性，养成良好的口语和交际的能力，对学生来说是终身受益的。能力的综合性，从某种角度来说，学生运用口语表达自己所知所为。因此，要在口语交际的过程中培养学生各方面的能力。口头表达能力。低年级学生要讲好一件简单的事并不十分容易，教师可以创设情景《拾金不昧》从培养说一句完整话开始，过渡到说连贯的几句话，而且要教给方法，指导学生使讲述内容言之有物，做到言之有序，这样才能提高学生的口头表达能力。

想象能力。想象是创新的源泉。新教材的口语交际内容给予了学生很大的想象空间。如果教师能放飞学生想象的翅膀，可以促使创新能力的发展。

五、口语交际要体现人文性

《语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”这就要求教师积极肯定学生，激励每个学生交际的信心。

1）要唤醒自卑的学生，使他们发现自己

班级中有一部分学生喜欢独处，沉默寡言，常常陷入顾影自怜、自我封闭的境地，对任何事情总是漠不关心，熟视无睹。针对这部分学生，教师要专门为他们创造表达的机会，让他们感觉到老师并没有遗忘他们，而是时刻关注着他们。在回答问题时即使他们回答得并不完美，也要及时给予鼓励，并不失时机地专门为他们讲述演讲大师的成长故事，激励鞭策他们，使他们信心倍增，转自卑为自信。

2）要爱护“出错”的学生，使他们多受启发

作业是口语交际的成果展示，也是学生通过语言文字与老师交流的方式。教师要通过批改作业让学生加强学习，并发现问题，更重要的是为学生释疑解惑，改善学习的环境，创造有利的条件。要让成果“出错”的学生看不到令人“胆战心惊”的“叉号”，取而代之的是“问号”、“再仔细想想”等提示语或启发性的文字，从而消除“出错”学生的心理畏惧，使他们认真解决，或是主动向同学或老师请教出错的原因。口语交际以人为本，当然可以放飞学生的语言翅膀，培养口语交际能力。

总之，对学生进行口语交际的教学，如果能体现生活性、时效性、互动性、实用性、人文性，一定能放飞学生的语言翅膀，达到口语交际的巅峰。

附注：陈献群小课题《山区小学语文口语交际教学的研究》编号GDXKT3501

[ 参 考 文 献 ]

[1]《口语交际的重要性》.作者黄春妙.

[2]《口语交际教学的现状、原因及对策分析》.作者黄华英.

[3]《口语交际课教学反思》.作者佚名.

[4]《如何培养学生的口语交际能力》.作者：陈宇.