运用新课程理念提高思想品德教学质量

黄剑

摘 要： 教育发展速度迅速，思品课程改革春风再起，思品课教师皆应在教学方式和教学策略等方面作出相应的思考与摸索，才能有效培养学生学习能力，切实提高教学效果和质量。本文将从课堂教学理念、教学策略、教学氛围及发挥学生主观能动性和实践能力等方面谈谈个人的认识。

关键词：教学理念 策略 氛围 实践能力

不管是传统教学还是现代教学，可以发现在日常教学中，教师所应坚持的是正确的教育理念和发展方向，养成良好的思想品德习惯，树立学生正确的世界观、人生观和价值观。再加上初中思想品德课是思想性、理论性很强的一门学科，而且学生认为枯燥无味，教师难教的现象也普遍存在。自从实行开卷考试以来，不和谐的因素与日俱增，学生对思想品德课的认识、态度趋于颓废，认为反正考试可以开卷，可以查阅资料，导致课堂教学质量总是得不到提高。而要实现思想品德教学质量这一目标，作为思想品德教师就应采取多种教学方式和策略提高教学的效果，使教学质量得到一个新的提高。

一、更新课堂教学理念，转变课堂教学策略

新课程标准理念强调坚持以“学生为主体，教师为主导”，充分发挥学生在学习中的主体地位。中学阶段，是学生生理和心理的发展阶段，学生时常遇到相关方面的困惑，而这些问题若得不到及时解决和指导，往往会困扰学生的学习，所以对中学生心理特征和实际情况的了解是教学中不容忽视的环节之一。教师只有根据学生的心理特征和具体情况，才能对症下药，找到切实可行的教学技巧和科学有效的教学方法。所以在教学中，教师不仅仅要熟悉课标，深入钻研教材，更应该去研究和摸索学生。常言道：“知己知彼，百战不殆。”要想在教学质量上有所提高，就必须深入了解学生的心理状况，因为只有了解和熟悉学生的心理状况，才能找到切实可行的方法让学生能够安心、静心学习，让学生能认真听自己的课。能够为学生解除疑难问题，就是起到了为自身教学保驾护航的作用。假若教师一味地用强制的手段去压制学生学习，学生就根本感觉不到学习的快乐、学习的兴趣之所在。那教与学就达不到和谐，师生之间的矛盾也会递增，教学质量的提高那就可想而知。

有句话叫做：“行家一出手，便知有没有。”思想品德课这门课程也是如此。学校的教学面对的不是某个人、某个角色，面对的是每一位求知若渴的青少年，具有实实在在的全面性和针对性。党始终坚持培养德、智、体、美全面发展高素质人才的教育方针与理念，但摆在眼前的客观事实是每个学生在德、智、体方面各有差异，产生的需求也不相同，再加上授课者是一个单独的个体，要以一敌百，要想取胜，就得要有相当深厚的功力才能技压群芳，才能让人亲其师、信其道。可要达到此目标就必须慎言善思，做到“对症下药”。“九层之台，起于垒土。”能否正确深刻理解什么是最基本的教育艺术是关键之所在。因为一位教师的德与行在某种层面上直接影响教学质量的提高，正所谓：“学高为师，身正为范。”高尚的师德在一定意义上影响和决定个人课堂教学质量和教学效益的提高。实践证明，教师要爱岗敬业，乐于奉献，爱生如子，甘为人梯，富有责任心和高度的职业感、使命感，这样才算得上是一名人民教师。这样的教师，才能全身心地投入到教育教学中去，才能在教学中不断地开拓进取，才能真正去了解和关爱每一位学生，尽自己所能去教会学生学习的技能和生活的才干。所以，作为教师要不断地严格要求自己，乐于上进，刻苦钻研，为人师表，积极创新与实践，不断提升自己的思想道德水平，提高自身综合素质和各方面的业务水平。只有如此，才能清晰明了地看到自身教学质量的提高，才能感觉到教学和职业的神圣之处。

二、培养和激发学生的学习兴趣，转变课堂教学方法

每个人从小到大，都喜欢做自己喜欢和愿意做的事情，都不愿被别人强求。人们也常说：“兴趣是最好的老师，兴趣是我们做每一件事情的方向和不竭动力和源泉。”所以，学生要有浓厚的学习兴趣，才能对学习入迷，才能使学习从被动变主动，才能触发学习的念头与动机，才能对学习充满积极性和自主性。因此，在教学中关键的一个环节就是要想方设法激发学生的学习兴趣，激发学生的学习斗志。而要使学生产生浓厚的学习兴趣，就需要教师不断地去转变自身的教学方法：

1.高度重视对课堂教学的导入，通过课堂导入充分调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣

俗话说：“万事开头难。”教学也是如此，一堂课能否被学生接受和吸纳，一堂课能否达到预期目标，其中关键的环节就是课堂导入。一个好的课堂导入可以第一时间充分带动和激发学生的学习兴趣和求知欲，并且使课堂取得事半功倍的效果。21世纪是科技时代，教师应该灵活运用多媒体教育手段，所以在课堂教学导入中，可以收集图片供学生思考，可以下载视频供学生观看，可以下载音乐供学生来欣赏，同时也可以通过讲故事、看漫画、讲时事、谈感受等丰富多样的形式来激发学生的学习兴趣。

2.精心设计民主、和谐的课堂教学情境，营造良好的教学氛围，提高学生的学习实效

“授人以鱼，不如授人以渔。”教师的职责不仅仅是传授学生知识，更重要的是教会学生该如何学习；课堂不仅仅是提高教育教学质量的主要渠道与来源，更是教学工作的主阵地。作为教师，应大胆改革与创新，改变传统的教育教学模式，不断更新教育教学观念，建立民主、平等、互助、和谐的新型师生关系，营造和谐的教学氛围，进而促进学生的学习效果和效率。因为教学过程不仅仅是学生学习的过程，更应是师生情感交流讨论的过程，这样一来就可以增进师生之间的感情。师生之间“情感不通”则“理不入心”，教师与学生的主导与主体地位就不能凸显出来，若教师不能把控自己位置，发挥自己的主导角色，就不能彰显学生的主体地位。换而言之，主导与主体关系不能密切联系，相互配合，课堂的实效性就得不到真正实现。为了能够充分调动学生的主动性，实现课堂的高效性，就只有好好发挥教师的主导作用。又言之：“亲其师”，方可“信其道”， “信其道”方可“学其理”，每位学生只有对教师充满敬佩与爱之情，对本学科才能表现出积极的情感，才能保持浓厚的学习兴趣，才能全身心地投入到本学科的学习中去。因此，在教学过程中，注重创设民主、和谐的情境，让学生自己去获得感受和体验，正确做出符合自身角色的判断，这样才能最大限度地营造良好的教学氛围，从而提高课堂教学质量。

三、通过教材联系学生生活实际，充分发挥其能动性

新的《思想品德课程标准》要求是全面提高和培养学生的综合素质，因此国民的教育是提升素质的教育。“理论必须联系实践”，要用实践去检验理论的科学性、合理性和实效性，学习的目的就在于通过学，然后作用于实际生活。现编教材每一课每一节都安排有活动课内容，其目的是培养学生动手动脑能力，实施素质教育，促进学生全面发展。教师在传授思想品德课知识和技能时，要重点培养学生的观察和分析能力，可以给学生布置系统的作业，充分引导学生用自己的观点全面分析和解决问题，让学生自身有更多的机会畅所欲言、各抒己见。结合生活中特别是身边的个人事迹材料来让学生分析和思考那是最好不过的，因为每一个人都来自于不同的生活环境中。而此时，个人的主动性就可以得到有效全面的展现，成功与失败、得与失会在一瞬间爆发，真理会出现在每个人的眼球中，事实会告诉每一个人：“实践是检验真理的唯一标准。”理论——实践——再理论这个循环系统才能得到平衡，教与学的效果才能最终得以实现。当然，还可以通过与思想品德有关的历史人物事件来进行整理，保存好政治学习的资料，只有如此才能进一步拓宽学生的知识视野，才能锻炼学生的动手动脑能力，最终为提高教学质量打下坚实的基础。

四、课堂训练和评价要有启发性、激励性

“实践是检验真理的唯一标准。”所谓的高效课堂，其中不可或缺的评判标准就是教学成果的展示。教学成果关键着落于教学效果与质量，对于初中教学来说，初中学生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多，而在课堂教学中关键的一个环节和必不可少的一个环节那就是——课堂训练。只有通过训练才可以使学生深化理解、巩固知识、培养能力，只有正确把握课堂内各环节的关系，才能确保教学任务当堂完成。但学生的层次不同，理解问题和解决问题的能力又有各种各样的差异，所以在课堂教学中的训练就必须做到有针对性，不能随意布置练习题，要从实效出发，精心安排，充分体现学生的主动性，做到由简单到复杂，切忌拘泥于所谓的标准答案，始终应做到求同存异。同时，在评价时要充分肯定学生在练习中的阐述己见，要积极肯定学生在作业中体现出来的创造性，哪怕只是一点小小的新意，都应该用赞美的眼光和激励的语言去评价，这样才会使学生有更大的进步与突破，进而使学生更加充满自信与活力，从而提高课堂教学质量。

总而言之，提高教学质量方式方法颇多，只要肯学习、肯钻研、肯探索、肯总结与反思，教学质量定能得到显著的提高。

（作者单位：江西省赣县湖新中学）

□责任编辑：潘中原