“三心、二意”打造生活化政治教学

刘雅梅

摘要：高中政治教学要回归生活，建构生活化教学。本文从新课程理念出发，提出“三心、二意”打造生活化政治教学。那就是要有爱心、有恒心，更要有慧心，有创意，还要有诗意。

关键词：高中政治教学 生活化 “三心、二意”

选择教师作为我的职业是因为亨利·亚当斯的一句话：教师追求的是永恒，她的影响也永无止境。十年前，笔者作为一名风华正茂的大学生登上讲台，信心满满的认为：只要努力，教师能改变一切。十年来我收获了成功的喜悦，也体会了失败的无耐。每当学生漠视政治，上课提不起兴趣，我在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡时，挫败感和职业倦怠感使我身心疲惫。在不断反思中我总结出原因在于我们的教学远离生活实际，无视学生的生命价值，缺乏生活意义。所以，我认为：高中政治教学要回归生活，建构生活化教学，采取生活化的授课模式，创设体现生活趣味的练习，才可以提高学生兴趣，拓展学生知识面，启迪学生智慧，实现学生生命成长及提升教学质量的双赢。那么我们怎样构建生活化教学呢？在探究和思考中我形成了自己的一点见解：“三心、二意”打造生活化政治教学。那么何谓“三心、二意”呢？那就是要有爱心、有恒心，更要有慧心，有创意，还要有诗意。

一、爱心是好教师的基本条件，是实现生活化教学的起点

正如古人所说：亲其师，信其道。主动、愉悦、轻松的师生关系是取得最佳教学效果的关键条件，为“生活化教学”的主要组成内容，亦为实现“生活化教学”的基本因素。罗素曾提到：如果一个教师缺少必要的爱，那么不管品德抑或智力都不会最大限度地或是充分地得到发挥。捧出一颗心来，不带半棵草去，作为教师必须对学生拿出拳拳诚意和爱心，一切为了学生，为了学生一切。在这个物质泛滥的时代，部分教师把我们神圣的职业功利化，丧失了家长和学生对教师的尊敬。教师应有的尊严，从某方面来看，并非教师本人的主观体验，却是学生给教师的品格的肯定、学识信服与情感依赖。为此，在生活中，我们要廉洁自爱，学高为师，身正为范。在政治教学上，教师应该创新教学理念，践行“生本”理念，去聆听、去关注，给学生创造一种公平参加的机会，采取一种交互式的对话教学模式，把推进学生的综合提高当作思想政治教学的基本点，注重学生的情感要求，指引学生的精神成长。必须用独到的眼光看到学生身上的能力，激励学生始终坚持地主动探究，才可以让其才能得到最大限度的发挥，才能使师生和谐互动，迸发出美丽的思想火花。

二、恒心是生活化教学持续发展必不可少的条件

在新课程理念的指引下，我们下定决心要改变，但在现实教学中，面对高考的激烈竞争和社会、学校给我们的升学压力，填鸭式教学亦步亦趋，如影随形。我们的生活化教学中一些必不可少的社会调查活动，也被以节约时间为由而取消掉了。所以，打造生活化政治教学，必须持之以恒，不能一曝十寒。

三、打造生活化政治教学更需要教师用慧心画龙点睛，用创意推陈出新

为师者，不仅要具备一双慧眼，更要具备一颗慧心。古希腊的时候，人们把教师叫做“智者”，也就是说，只有这些有智慧的人才可以成为老师。韩愈提到：“师者，所以传道，授业，解惑也。”第斯多慧提出：“不优秀的教师传授给学生真理，而优秀的教师指引学生探究真理。”我国也存在“授人以鱼，不如授人以渔”的说法。这几句话表明了老师的智慧形象与内质。怎样展现思想政治课的价值与魅力，将政治教学引向生活，需要我们的慧心和创意。笔者在教学中探究研究，形成了独具特色的“三步五环”教学模式。“三步”：课前激活生活经验，置疑导入——教学创设生活情境，探究新知；总结升华知识，服务生活——课后延伸生活化，布置课外实践作业。“五环”：情景导入（5分钟）——合作探究（生生互动，群学。10分钟）——展示质疑（学生展果质疑，教师释疑解惑、分析点拨。20分钟）——归纳提升（整合探究结果，生成知识脉络。4分钟）——牛刀小试（当堂训练，及时反馈，6分钟）。例如，在教学《供求影响价格》时，正好赶上我们传统的节日——中秋节，月饼畅销。节前我派出小组去商场调查，拍下不同月饼的价钱。提出探究问题：同是月饼价格为何差别这么大？节后，我又让学生去拍原来的月饼价钱变化。提出探究问题：同一款月饼价钱为何节后大跳水？对于一系列问题，学生首先独立探究，然后小组成员之间协作研究，把已有的情况与新出现的问题在成员之间展开讨论分析。当然，学生讨论的模式可以各具特点，演说、辩论、研讨等都能够在教学中采用。这样的方法目的在于提高学生主动收集材料、主动思考、主动提问、主动探究的能力。有人曾这样说：“一次教学活动，教师讲授或活动的内容比学生多，那么，这个教师便是一个不合格的老师；师生交流比例为1∶1的老师，是一个勉强及格的老师；师生活动比例是1∶3，或者1∶6的老师，才是一个优秀教师”。这充分证明，教师应该给学生充分的交流空间，关注过程而并非结果，提升学生的学习能力，使学生感受探究过程，得到理性的情感感悟、学习知识与方法。教师如果慧心独具，可以达到有时无声胜有声的效果。

四、要将我们的生活化课堂充满诗意

政治课教学缺乏诗意，重理论性说教，轻情感性陶冶，窒息了学生的心灵。在应试教育的束缚里，教师的教学受到限制，填鸭式的教学、分崩离析的讲授，一成不变的教学方法比比皆是，致使教学缺乏吸引力。因此，让“枯燥”政治课逐渐“活跃”，培养学生的想学、爱学、能学、会学的积极意识，使学生在生动活泼的气氛中能学习好政治理论知识是我们广大政治教师在当下必须要解决好的现实问题。诗意地、流畅地、愉悦地、充实地进行着，是人类对美好生活方法的向往，这让我想起我的学生，针对学习来讲，学生如果“学会”，体会到政治课堂的成功愉悦，就能增强学习动机，进而更爱学习。所以，教学设计应促进学生的感情与兴趣一直处在最好的状态，进而保障开展活动的效果性与预见性。当代教学理论提出，“教师真正的本事，并不是传授知识，而是培养学生的学习目的，提升学生的学习意识，使学生饶有兴趣地参加到教学整个进程中来，通过自己的思维行为与亲自操作学到知识。”就像苏霍姆林斯基提到的：如果教学缺乏诗意的情感与审美理念，就不会得到学生综合能力的提高。使学生沉浸在诗意的教学中，成为老师最主要的教学责任；让我们沉浸在诗意的教学中，是老师和学生一起对诗意的教学境界的奋斗目标，也是提升教学效果的重要方法。

建构生活化的政治课堂，是使政治课教学保持实践的意蕴和生命格调的动力和源泉。我国教育家陶行知认为：“生活即教育”“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。我用“三心、二意”打造的生活化政治课堂，受到学生的欢迎，大大提升了我的职业幸福指数。把自己的课上得如生活般鲜活真实，如诗画般美丽，这是我矢志不渝的追求。

参考文献：

[1]焦晓骏.教师的智慧.福建教育出版社，2007.

[2]刘旺.营造如诗美丽的哲学课堂.中学政治教学参考，2008，（7）.