小学英语语篇教学的相关分析

徐菲菲

摘要：小学英语教学离不开对语篇的分析，语篇教学已经渗透到小学英语教学的各个环节之中。首先对有效性策略进行分析，然后对小学英语教学中应注意的问题进行简要阐述，以供参考。

关键词：小学英语 语篇教学 教学方法

语篇教学是以词汇和句子为中心进行教学的一种方式，通过语法和词汇在语篇中的反复循环，加深学生对英语知识的印象。语篇教学是对传统英语教学的创新，在传递教学知识的同时，更注重培养学生的语言综合运用能力。所以必须加强对小学英语语篇教学的重视。

一、小学语篇教学的有效性策略

小学英语语篇教学的教学步骤主要分为Pre-read、Read以及After-Reading Activities三个部分，所以在对小学英语课设计过程中，围绕这三个教学步骤制定有效性策略，从而达到教学目的。

（一）Pre-read：做好课前预习工作，明确教学目标

在阅读之前，教师必须提前备课，依据教学内容准备教案，同时，教师应当引导学生对教学内容进行预习，让学生分小组，通过合作探讨，对语篇教学内容有初步的感知，从而保证课堂教学顺利开展，提高学生的学习效率。例如，人教版小学英语四年级上册Unit1 My classroom中，制定的教学目标为以下三点：

1.学生掌握理解对话大意的能力，能够用正确的发音和语调朗读课文；

2.理解classroom、picture、window、really等单词的含义及用法，并能正确发音和默写；

3.要求学生在人际交往中熟练运用句型Where is...？It is on/in/near...以及What is in the classroom？Let is go and see.

Pre-read这一部分主要是为了培养学生的学习兴趣，通过教师的引导激活学生的背景知识，为学生在课堂上的学习做铺垫。

（二）Read：重视语篇指导，设计问题，创设情境

小学阶段是学生身心发展较为快速的时期，也是学生的语言能力快速发展的时期，必须重视对学生的语篇指导，在课堂上，通过设计问题和创设情境等方式，带动学生的学习积极性，培养学生分解语篇以及掌握语篇学习技能，从而提高学生的自主学习能力。例如，人教版小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag中，教师通过设计以下问题，引导学生回答。

教师（T）：What is this？

学生（S）：It is a schoolbag.

T：What colour is it？

S：Is it black/blue/pink...

教师在提问过程中，可以适当引导学生进行回答，创设情境，问答环节过后，可以让学生分组表演对话，将学生带入到对话情境中，加深学生对知识的印象。在Read部分，通过学生对课文的掌握程度，主要培养学生对所语言知识的运用能力，提高学生对语言知识的积累。

（三）After-Reading Activities：课外拓展，推荐阅读

语篇教学的目的将课堂上所学习的相关语言知识运用到生活实践之中，将理论与实践结合起来，教师可以在课堂结束后给学生布置课外任务，将所学的语篇教学内容渗透到任务中，提高语篇教学的教学效率。例如，人教版小学英语三年级上册Unit1 Hello中，教师在完成所有教学内容后，布置课外任务，学会用英语和身边的人打招呼，并运用Hello/Hi，I am...以及Bye-Bye等句型打招呼，加强知识的牢固性，提高学生的学习效率。

二、小学英语语篇教学应注意的问题

（一）立足于教材

语篇教学方案的制定必须要依据教材，必须与教学目标相匹配，《首要教学原理》中强调：“教学展示与学习目标相一致时，学习才能够得到促进。”所以，在小学英语语篇教学中的每一个环节的设计都应该与教学目标一致。此外，在语篇教学过程中，教师必须以传递正确的英语知识为主，不能一味地追求趣味性和幽默感而不注重语言的正确性。

（二）注重学生的个性发展

在课堂上，学生是主体，教师只是充当引导者的角色，创编语篇教学，必须注重学生的个性发展，符合小学生的生理和心理特点，融入到学生团体中去，将学生感兴趣的事物运用到语篇教学之中，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和思维创造能力。

三、结束语

综上所述，语篇教学在小学英语中的运用前景非常广大，在教学过程中应当制定相关的有效性策略，以培养学生的综合语言运用能力和言语交际能力为目的，努力探究语篇教学的教学方法，提高学生的学习兴趣，从而促进学生的全面发展，促进我国小学英语教育的发展。

参考文献：

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[3]徐琴.优化小学英语语篇教学的探索[J].广西教育，2011，24（12）：44-45.