浅谈如何在初中英语中做好听力教学

郭亲红

摘 要：听力是英语教学的一个环节，同样也是难度最大的一个过程。在以往的教学中，由于中国式英语、缺乏足够训练等因素，初中生的听力水平并没有达到预期，其直接结果便是降低了学生的学习。这是初中英语面临的一个困难，也是从根本上提高学生英语水平的一个必由之路。笔者认为，教师应该从根源上寻求听力困难的解决之策。要提高初中生的听力水平，仅仅依靠单一的训练是不够的，教师应该结合其他方面，解决这一学习困境。

关键词：初中英语；听力；教学

从根本上看，学生面临的主要听力困难是跟不上语速、听力生词过多等问题，以往教师的解决方法主要是让学生进行长时间的练习，但是效果不佳。这是因为学生的练习并没有从根本上解决学生的听力问题，因此这种方法不可取。从根本上讲，初中生的听力困难主要可以分为以下几类：首先，学生的发音不标准，无法在第一时间内辨别听力内容。其次，词汇量匮乏，给听力过程带来了一定的困难。最后，听力训练不够系统，浪费过多的时间。初中时期的听力主要是为了考试服务的，这种应试型的能力应该辅以科学的学习办法，这也是听力的提高办法之一。

一、矫正学生的发音，杜绝中国式英语

听力是检验学生辨别英语发音的一种能力，初中生的听力水平首先取决于他们的发音。当学生的发音不够标准，他们就难以在第一时间内辨别单词的含义，由此影响了学生的发展水平。在过去的教学中，许多教师将听力训练与其他英语训练分离开来，希望由单独训练提升学生的学习水平，但是这种情况也是阻碍英语听力发展的一个重要原因。因此，笔者建议教师从矫正学生的发音开始，着手提高英语能力。从某种程度上说，听力和口语是有想通之处的，在练习口语的时候，大脑也会进行记忆，记住单词的发音，这是学生辨别听力内容的基础。

除此之外，教师也要杜绝中国式英语。这是将英语与地域发音结合在一起的口语模式。中国式英语对英语听力的影响是巨大的，教师要想办法杜绝这种影响。在学习英语单词的时候，教师要矫正学生的音标读法。其次，教师也可以借助一些发音标准的录音文件进行教学，帮助学生改进错误的读法。此外，英语听力多是由一些句子组成的，而学生在练习读句子的时候往往将其分离为若干个单独的词汇，使其分离，不够连贯。这样虽然可以方便学生的理解，但是无形中加大了学生理解听力的难度。因此教师应教会学生正确读句子的方法。

二、扩充初中生的词汇量，降低听力理解难度

在聽力材料中，学生常常会对听到一些生僻的词汇，或者是熟词生意。这种情况增加了整个听力的难度，因此提高初中生听力水平的一个方法便是扩充学生的词汇量。在初中生的听力考试中，已经开始有意识地渗透一些生词，但是这些生词都是和单词表中的词汇相关联的。例如，在学习某个动词的时候，听力中也许使用的是它的名词形式，这样会让学生觉得熟悉而又陌生。又或者是考察某个单词的生僻含义，这种考试技巧既提高了考试的灵活性，又不脱离考试大纲，是初中考试的惯用形式。当教师带领学生新单词的时候，应该有意识地在拓展词汇的其他形式或者含义等等，这是扩充初中生词汇量的一个方法。

然而，仅仅理解单词的含义对英语听习并没有太大的帮助。教师应该在平时的学习中加入听力训练，例如教师可以用新单词造句，并和学生交流。当学生熟悉了听力材料中的发音，听力水平自然有所提升。除此之外，频繁的听力考试模拟也是一种训练方法。在每天的学习中，教师可以抽出一段时间用于模拟听力考试，让学生感受到压力。日复一日的练习可以让学生逐渐适应这种听力水平，最后习惯于考试压力，如此一来，听力的难度也就被降低。在训练之后，教师也要带领学生对听力材料进行分析，寻找学生听力中的易错点。及时的纠错也是提升学生听力能力的一个办法。

三、使用科学规范的听力训练方法

在以往的听力训练当中，教师和学生投入了大量的时间和精力，但是收效甚微。究其原因，主要是因为师生的努力方式并不恰当。虽然过去的听力训练十分频繁，但是其方式并不恰当，科学而规范的方法是提高听力训练效率的有效方式。在过去的听力模式中，师生过于注重对训练量的需求，而忽略了每一次训练的质量。例如，听力训练往往是教师带头，由学生自主完成的过程，而其形式也是简单地做题而已。当学生完成训练之后，缺乏纠错的习惯，这样只会让学生的听力水平长时间地停留在某一阶段。因此，要做到科学有效的训练，师生应该促进每一次训练的质量。在训练之前，教师应该强调听力训练的注意事项。当学生完成听力试题的时候，应该对照答案找出错误的题目，寻找错误原因。教师也要定期地归纳学生的听力薄弱点，调整听力训练的方式。在学生自主纠错的时候，可以一边看听力原文一边纠正听力错误。正确的答题方式、认真的训练态度以及完整的纠错方法是提高学生听力水平的有效方式，教师应该有意识地构建这种训练模式。

四、结语

目前的初中英语，过于注重学生的笔试成绩，导致学生的听力水平难以提升。为了让学生的英语能力更加平衡，教师要着手进行有效的听力教学。矫正学生的发音，避免中国式英语是听力教学的第一步，为后续的训练夯实了基础。此外，教师也要结合教材单词表，扩充学生的词汇量，学生对单个句子的理解能力也需要加强。最后，科学有效的训练方法是提高听力的保证，当学生可以做到以上三点，英语听力水平便可得到有效的提升。

参考文献：

[1]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010，（3）

[2]赵艳试.论以学生为中心的高中阅读课教学模式[J]. 教学研究， 2005（6）.7