小学数学教学中学生自主学习能力的培养

纪晓梅

摘要：随着国家对于教育的大刀阔斧的改革，教师也在新课改的不断要求下对教育教学做出了一定的探索和创新，自主学习能力作为学生的一项重要学习技能，也纳入了教师的培养目标当中，就小学数学教学中学生自主学习能力的培养，结合个人教学经验，以小组合作学习作为主要的培养途径，做出了进一步的探讨。

关键词：小学数学 自主学习 教学策略 能力培养

教学的目的并不在于学生能够接受多少知识，而是在于学生能够学会如何学习，通过在学校学习中教师的培养，帮助学生学会学习方法能够自主学习，让学生即使走出校园也可以继续学习，这才是学校设置的根本目的。因此，教师要对于学生的自主学习能力的培养充分重视，对于教育教学方法进行不断的尝试和探索，进一步的培养学生的学习能力。本人在教学实践中，发现以小组学习的方式所带来的教学效果较好，以下是对这一教学实践具体实施方式具体阐述。

一、通过小组自主学习进行课前预习

预习作为高效课堂的必要保证，在教学过程当中充当着重要的角色，但是学生在进行预习的过程的积极性不高，会出现敷衍预习、不能进行长期有计划的预习、预习效率不高等问题，为了提高学生的自主学习能力，我会将学生分成若干个小组，根据每个同学理解能力、学习能力的不同，给每个同学分配不同的预习任务，每个人在进行预习之后，要求在每节课的最后五分钟，对于自己所在预习部分对自己组内成员进行阐述，这样学生就在最短的时间内通过合作式的自主学习，达到了抓住要点进行综合复习的目的。例如，在学习正方形的相关知识时，有的同学负责了解正方形的定义、有的同学负责了解正方形的一些基本特征性质、有的负责找到生活中的一些实例，通过这些明确的分工，解决了学生由于觉得预习内容过多的而产生倦怠心理，同时又因为小组合作，每个人都有帮助组内其他成员的责任，所以在进行学习的过程当中积极性也会更高一些，在提高学生自主学习能力的同时，也提高了教学的效率，达到良好的教学效果。

二、通过小组自主学习进行课堂学习

课堂教学过程中，由于小学教学逻辑思维较强，内容有时又比较抽象，而小学生又恰好处在活泼好动的年龄，注意力也不容易长时间集中，因此在课堂学习过程当中，很多学生会出现开小差，打瞌睡、溜号等注意力不集中的现象，这给教师教学工作加大难度的同时，就更加要求教师对于学生进行自主学习能力的培养，让学生树立自主学习意识，才能够帮助学生积极自主的学习，由“要我学”转变成“我要学”，变教师为主体为学生为主体，彻底改变教学模式。而小组合作学习就很好地达到了这一目的，为了保证小组自主学习的学习效率，教师一定要明确小组各个合作成员的分工，使其各司其职，避免出现小组中只有一部分成员积极参与，而其他小组成员处于无所事事、甚至是游离状态，长此以往，严重影响了学生参与小组自主学习的积极性，不利于小组自主学习的进行。针对这一现象，教师可以在进行小组讨论之前，明确小组内各成员的具体任务。本人在进行小组自主学习分工教学时，为了要让小组成员默契配合，在分配小组成员时，根据学生性格特点以及学习成绩合理分配，让一个优等生带几个中等生和几个后进生，让不同特点的学生发表不同观点，让学习较好的学生带动而不是压制学习成绩差的学生，在确保小组合作目标顺利完成的基础上，保证每位小组成员都有发言权、参与权以及选择权，这样才能达到小组自主学习中所要达到的让每个个体进行自主学习，发挥其自主学习作用的目的，这样才会进一步促进学生自主学习的积极性，并且在这种自主学习的氛围内不断地向组内其他成员进行学习，达到优势互补的学习效果，帮助学生更为高效地进行自主学习。例如，在学习统计这一课时，需要统计街道上路过的行人数目，并要求按男女分类计数，这时可以要求每个小组有4个计数员2个记录员，1个数据整理员，这样明确的分工使每个成员都有自己的任务，这样能最大化的发挥小组合作的最大化优势。

三、通过小组自主学习进行课后巩固

除了在课前预习、课上讨论进行小组合作式的自主学习之外，我还会让学生在课后以小组的方式进行自主学习巩固，让课上所讲的内容被学生彻底理解吸收，从而达到举一反三的目的，也让学生学会如何自己进行复习。例如，在每节课的末尾，我会根据课堂学习的相关内容，留出十道题给每个小组，每人负责几道题，然后在自己做会了之后，将这道题讲解给组内的其他成员，这样不仅使组内成员在最短的时间内达到最高的学习效率，也使得学生在给别人的讲解过程当中，不断地对于知识进行深化理解，同时，由于自己需要“为人师”，因而会更加卖力地进行思考，以便于达到为人师的标准，这种小组自主学习式的课后巩固，在培养学生自主学习能力的培养的同时，达到了在自主学习的基础上合作学习的目的。

四、对于小组自主学习的情况进行及时调整

学生在小组式自主学习的过程当中，会出现一些合作不良等现象，有时会随着学生学习程度的不断变化产生了差异，这就会使得学生对于这种合作式的自主学习产生倦怠感甚至产生厌恶感，这样就会严重违背设立小组自主学习的初衷。这时，教师就要对小组学习的过程和学生的个人表现进行细致观察，并针对在其中发现的问题进行及时调整，这样才能够帮助学生更好地进行自主学习，同时，对于小组成员的定期更换，也有利于学生保持新鲜感和积极性，人员的不断调动也有利于学生之间学习方法的交换，让学生学习到不同的学习方法。

五、对于小组自主学习成果进行合理评估

为了加强学生对于小组式自主学习的积极性，我会定期对于学生的小组学习效果进行合理评估，通过观察讲出每组的优点和不足，评价一下每个组内成员的表现，评出最优秀的小组，让各个小组意识到自身的优劣势，从而能够进行互相的学习，达到优势互补和长足进步的目的。通过这种方式，学生由于有了竞争意识，会更加积极、主动、努力地进行自主学习，不断提高组内学习的效率，达到良性循环的教学效果。

六、结束语

小学数学教学中，学生自主学习能力的培养对于学生自身能力的提高和课堂效率的提升都有着重要的意义。因此，作为小学数学的教育教学工作者，我们要对培养学生自主学习能力这条路进行不断地探索、创新、尝试，找到更为行之有效的教学方法，使这条路越走越远。

参考文献：

[1]龙赛娟.新课改下小学数学开放式教学法的探索[J].读与写，2014，（21）.