提高学生写作能力的策略

赵文

【关键词】 初中语文；作文教学；写作能

力；提高

【中图分类号】 G633.34

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

08—0055—01

一、激发写作欲望

作文教学的第一要务是让学生爱上作文课，爱写作文。兴趣是最好的老师，激发学生的写作欲望是关键。第一，分层教学，根据学生学业水平的不同给出不同的题目进行写作训练。题目的选择由易到难，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”（《语文课程标准》）这样切合实际，会让每个学生都能写出自己的水平，认同自己，产生自信心。第二，激励与表扬，人最大的渴望是得到别人的欣赏，不论成人抑或是孩子，所以，在作文写作的指导与讲评中，如果教师多鼓励、多欣赏学生的优点，无疑更能让学生体验成功的愉悦，进而激发他们的写作欲望。每次作文的讲评，学生最渴望老师能夸奖自己的文章，作文本一拿到手总先看的是老师的评语和分数，因为他们都期待得到老师的肯定与表扬。那么教师可以在评语上下些功夫，多写赏识性、肯定性、富有激励性和人文关怀的评语，尽量发现其文的亮点、闪光点，而不要用训斥或生硬的语言，以免挫伤学生的自尊心。同时，对学生在作文中表现出来的思想行为等问题也要及时引导。自信心有了，就会越写越主动，有了写作的欲望，才能将自己对自然、社会、人生的感受真切地表达出来，才能进行创造性的表述。

二、寻找源头活水

第一，多读书。阅读是积累的基础，积累的东西愈多，写起来才能做到有的放矢。课外知识丰富多彩，鼓励学生广泛阅读学校图书积累材料。但农村的学生可阅读的书籍毕竟有限，加之交通不便，无法看到报刊杂志，而课本无疑是最亲近最廉价的资料了。所以教师可以根据教材实际，引导学生学习作者的选材方法，积累写作素材。并且通过阅读，学生开拓了视野，陶冶了情操。

第二，观察。新课标要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”文学作品源于现实生活又高于现实生活，我们所写的文章内容也是来源于生活的。叶圣陶先生说：“生活就如泉流，文章犹如溪水，泉流丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”教学生认真观察生活，关注生活，留心身边的人、事、物、景，培养学生的观察能力。西汉史学家、文学家、思想家司马迁20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说，为写史记打下了坚实的基础。北朝北魏地理学家、散文家郦道元，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。这些都说明观察是积累材料的捷径。

第三，勤写日记。写日记是一种练笔的好方法，可以让学生敞开心扉，自由表达，书写真情，将日记作为日后写作的题材。但很多学生写上几天就不写了，也有为应付老师检查，一次写几篇的。所以教师要勤检查，多鼓励，让学生乐写，认真写。

三、培养写作技能技巧

在平常的作文写作与讲评中，教师可根据自己的教学情况循序渐进，精讲精练，逐步培养学生的写作技能，包括审题的能力，搜集整理材料的能力，分析综合的能力，语言运用的能力，构思立意的能力。另外，《语文课程标准》要求：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；寫简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”当然，这些能力的培养非一朝一夕之功，还要融入平常的语文教学之中。

四、修改

作文写完后还有一个重要环节，就是修改。《语文课程标准》：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”叶圣陶先生在谈到作文修改时说：“‘改与‘作关系密切，‘改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生改的能力。”“养成了自己改的能力，这是终身受用的。”因此，在作文教学中训练学生的自改能力是很重要的。自改是一个重新认识、重新发现、重新创造的过程，是作者基于对包括题目、读者和目的等方面的清醒认识。随着新课改的深入，修改才开始得到重视。教学生利用增补、删节或改变材料等方法修改草稿，仔细推敲草稿，更加突出文章中心、组织结构、内容。“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”（《语文课程标准》）与他人交流，进行互评，让学生对别人的作文发表见解，交流心得，借鉴优点，共同提高。

编辑：刘於诚