对我国全日制专业学位研究生培养目标的检视

崔永红

摘 要： 研究生教育作为我国高等教育的一个重要方面，对高等教育的发展和建设具有重要的意义。而专业学位研究生培养作为研究生学位体系的一部分，对研究生体系的建设和质量的提高起到至关重要的影响。然而，就目前我国专业学位研究生的发展现状来看，还存在一些尚待解决的问题，尤为重要的就是专业学位研究生的培养目标不明确，导致培养过程出现许多短板，不仅降低了研究生教育的质量，而且对整个教育和社会发展也产生了一定的影响。因此，注重提升专业学位研究生的培养质量和学术品位及文化品位，提高专业学位研究生毕业生的社会认可度将是培养专业学位研究生的重点，而这些都应当渗透到专业学位研究生的培养目标中。所以，明确专业学位研究生的培养目标，提升注重专业教育和学术质量的理性认识，对全日制专业学位的研究生培养具有重要的意义。

关键词： 专业学位研究生 培养目标与定位 应然与实然

随着高等教育大众化的推进，接受高等教育已不再是少数人的权利。在本科生数量迅猛发展的同时，研究生教育迅速发展起来，规模也在不断扩大，培养类型也由单一的学术型发展为学术型和专业学位型研究生并存。就目前我国研究生的培养方向和社会发展需求来看，学术型的研究生培养规模在不断压缩，专业学位的研究生培养规模在不断扩大。这就说明我国的研究生培养已从“以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变”①。因此，专业学位型研究生在过去的发展中获得了长足的进步。但是，随着社会的发展和科技的进步，专业学位型研究生在发展过程中遇到了一些亟待解决的问题，尤为突出的是专业学位研究生的培养目标和定位问题，这是解决专业学位研究生培养所面临的一切问题和困难的根本所在，也是前提。只有解决好这个问题，其他问题才会逐步得到解决，才会真正实现专业学位研究生的培养价值。因此，要确保专业学位研究生的持续有效发展，必须明确其培养目标和定位。

一、明确专业学位研究生培养目标的意义

目前，专业学位研究生作为我国硕士学位体系的重要组成部分，在人才培養、服务社会以及科技创新方面具有重要的意义。而专业学位研究生必须是“有其独特的知识领域和严格的入门标准”②，因此，只有明确专业学位研究生教育的培养目标和专业定位，才能培养出适合的人才，才能实现专业学位研究生又好又快地发展，进而实现建设合理、高效、可持续发展的研究生教育体系，推动社会持续发展和进步。

（一）有效提高专业学位研究生培养质量

质量是企业竞争的生命线，是确保企业赢得市场机遇并获得成功的主要因素之一。质量对研究生教育来说同样重要，没有质量的专业学位研究生教育是没有社会适应性的，是缺乏市场竞争力的，只有具备相关方面扎实功底的高素质专业学位研究生才能在未来的人才竞争中有一定的竞争力。因此，提升专业学位研究生培养质量非常重要。周远清曾说：“职业学位获得者应该有较高的理论素养，有较强的运用理论解决实际问题的能力。同时，只有获得这种学位才能进入某一行业从业，即学位是从事职业的必备条件。”③学生要想真正成为一名具备专业知识、专业能力从而走进行业成为一名专业的职业从业者，那么学校方面就必须制定切实可行的、适合的专业人才培养目标和专业定位，切实以提升学生的理论素养和实践操作能力为目标，提高学生的培养质量，从而帮助学生从学校走向社会，成为一名高素质、高质量、高水平的专门职业从业者，才能实现专业学位研究生培养的初衷。

（二）切实克服专业学位研究生教育在规范训练上的短板

专业学位研究生的培养目标是进行专业学位研究生培养活动的行动指南，对专业学位研究生在培养、教育、管理方面具有重要的引导作用，对专业学位研究生的培养质量具有重要意义。就目前我国专业学位研究生发展的现状来看，专业学位研究生教育在规范训练方面存在严重的短板现象。这些短板对我国专业学位研究生的培养和输出造成了严重影响，因此，我们务必制定出具有专业学位研究生特色的专业培养目标。在制定专业学位研究生的培养目标时，应该清楚：专业学位研究生作为硕士学位体系的一部分，它是与“对应的我国现行各级学位处于同一层次”④，因此，在制定专业学位研究生的培养目标时，不仅仅要考虑到它的职业性，而且要把专业学位研究生的学术性、研究性等特征考虑在内，制定合理、全面的专业学位研究生培养目标，这样才能有效避免专业学位研究生在培养方面出现的短板现象。明确专业学位研究生的培养目标，合理、有效地运用这个培养目标，进而避免空对空现象的出现，把专业学位研究生教育落实，注重结合实际问题培养学生解决实际问题的能力。只有克服了专业学位研究生教育在规范训练上的短板，才能真正实现专业学位研究生培养的价值。

（三）理论与实践并重，培养学生的实际应用能力

专业学位研究生的培养方向是培养适合某一行业或职业的专门人才，这是不是说专业学位研究生仅需要培养学生的实际动手能力，而不需要理论知识的指导呢？回答显然是否定的。虽然，专业学位研究生要求具备某一行业或职业的专门能力，但是，专业学位研究生的培养和发展同样需要一定的理论基础。它依然需要遵循其他同层次学位培养目标的基本要求，实现人的全面发展。尤其要把实际动手操作能力与理论相结合起来。虽然在《专业学位设置审批暂行办法》中明确阐述：“专业学位作为具有职业背景的一种学位，为培养特定职业高层次专门人才而设置。”但是在《暂行办法》中也明确说明专业学位是与“对应的我国现行各级学位处于同一层次”⑤，因此，在对专业学位研究生培养过程中，一定要将培养学生的实际能力与理论素养的提升结合起来。如果学校仅仅关心学生的技能培训和实际能力，那么学生在未来也只能是适应社会的暂时性发展需要，而缺乏进一步提升的能力，也就很难成为某一领域的领军人物了。

二、专业学位研究生培养目标

（一）突出实际训练与专业学习的有效结合

《关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见》（学位[2002]1号）明确指出：“专业学位，或称职业学位，是相对于学术性学位而言的学位类型，培养适应社会特定职业或岗位的实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与相应的学术性学位处于同一层次，培养规格各有侧重。”这就说明专业学位研究生在培养过程中虽然要高度重视实践训练，培养学生的实际技能，但同时也要加强理论的学习与提升。因为，没有理论学习和指导的人不能称其为人才，所以一定要把实际训练和理论学习结合起来。这就是说专业学位研究生培养目标中设定的课程和教学计划不再是一种过场或摆设，而是具有实实在在的内容、切实可行且行之有效的学习。这样的学习不仅仅要满足学生学习的外显特征即实践学习和锻炼，同时也有效地兼顾了学生的内隐特性即理论素养的提升。在实际教学和培养过程中，我们可以通过产学研相结合的办法实现学生的全面发展，实现专业学位研究生教育的专业性与职业性的有效互动。

（二）注重职业性，兼顾学术性

专业学位研究生教育培养的是高层次的、专门的、应用型人才，它有别于学术性的研究生培养。因此，专业学位研究生的培养目标应定位于不同的象限，既要注重显性和紧密的实践学习和培训，又不应忽视隐性和松散的理论学习和研究。因为专业学位研究生培养的是高层次的职业者，与一般的普通职业者的区别就在于它的学术和研究修养。专业学位研究生的职业性是从其培养人才的方向上来说的，这些毕业生将来是要在某一种职业或行业中立足的。但是作为硕士研究生培养层次的人才来说只是简单地能从事某种职业还是不够的，作为研究生层次的人才就必须具备一些与普通从业者不同的学术和研究素养。我们知道“任何学位所依据或所依托的主要是学术标准，如果舍弃了学术性，学位则不复存在”⑥。因此，专业学位研究生的培养目标必须要把提升学生的理论涵养考虑在内，制定切实有效的学习计划和课程，注重对理论知识的学习。同样作为研究生必须要进行相关方面的研究，研究生“就是研究的学生，就是通过研究工作学习的学生，要通过在研究中学习”⑦。这就充分表明，专业学位研究生同样需要像学术性研究生一样，进行研究和论文的撰写。因此，在考虑职业性的同时，要兼顾学术性。

（三）体现硕士研究生培养要求

专业学位研究生的培养目标和方向虽然有别于一般的学位培养目标，但是它作为研究生学位体系的重要组成部分，依然要体现研究生学位的特色。所谓硕者，大也。作为专业学位的硕士研究生就应该是具有一定见识之士，就应该是炼就眼界开阔、心性豁达、处事有方、行为得体之士，而绝不是云山雾罩之辈，这样培养的人才有可能成为高层次的人才。要想培养出如此出色的研究生，其培养目标就必须贴近生活，贴近学生实际，只有这样才能变学生的被动学习为主动学习，使学生愿意参与到教师的教学和实践活动中。英国著名数学家和哲学家怀特海说：“大学之所以有理由存在，是因为它使老少两代人在富有想象力的学习中，保持了知识与生活热情之间的联系。”⑧那么，我们也可以说专业学位研究生之所以能发展起來，很大程度上也是与学生对知识、对生活的期待有关系的。只有让学生在学习中既获得想要了解的知识，又给予学生生活的乐趣，这样的教育教学才是学生真正满意的，这样的人才才是社会真正需要的人才。

三、对我国专业学位研究生培养现状的反思

专业学位研究生作为一个独立的研究生培养类型，不应简单地追随其他类型的培养模式，而是要在学习借鉴基础上有所创新，才能凸显专业学位研究生的培养特色。专业学位研究生在人才培养上拥有自己的特色，我们可以在实践中找到自己的优势，这样无论是教师还是学生在学习中都能找到自信，并为自己的所学所研感到自豪，因为专业学位研究生需要自豪。此外，在制定专业学位研究生的培养目标时需要打破线性视野下的人才培养模式，所制定的培养目标需要在一定范围内具有弹性，需要制定纵横多层面的培养目标，同时需要突出研究生人文精神的培养。

除此之外，我们要清楚，专业学位研究生虽然在扩招后人数逐渐增多，但专业学位研究生的培养计划绝不能是大众化的。要知道，完全围绕工作岗位的教育，那是计划经济时代的产物，绝不是市场经济时代所期许的人才。在专业学位研究生的培养过程中要注重对他们应用研究能力的培养，把握好专业学位研究生的培养轨迹。就像杜威所阐述的：要让学生在生活中，在社会中习得经验，获得知识，让学生成为把实际与理论联系起来的高层次专门应用型人才。此外，我认为，在制定专业学位研究生培养目标时，不应一味地强调去“行政化”，相反，专业学位研究生在培养建设中应增加一些“行政化”，当然，这里的“加”不是对学术自由的干扰和束缚，而是在管理、规划过程中不应离开行政权利的辅助。同样，对自由教学和实践中要减一些行政权力，这样达到加法与减法之间的平衡，从而为专业学位研究生培养目标的实现营造良好的氛围。因此，专业学位研究生的培养目标只有贴近专业自身，贴近现实生活，贴近学生需要，才能真正实现其人才培养的价值，才能赢得社会的认可。这样的人才培养模式才是专业学位研究生培养真正需要的模式。

注释：

①教育部门户网站.加大力度，调整硕士研究生教育结构—国务院学位办主任、中科院院士杨玉良答记者问[EB/OL].（2009-03-04）.http：//edu.sina.com.cn/kaoyan/2009-03-04/0937189835.shtml.

②石中英.论专业学位教育的专业性[J].学位与研究生教育，2007（1）.

③周远清.积极发展专业学位研究生教育培养更多高层次应用型专门人才[J].学位与研究生教育，2001（5）.

④国务院学位委员会.专业学位设置审批暂行办法[Z].学位[1996]30号，1996-07-22.

⑤国务院学位委员会.专业学位设置审批暂行办法[Z].学位[1996]30号，1996-07-22.

⑥康翠萍.对学位类型界定的一种重新解读[J].学位与研究生教育，2005（5）.

⑦周济.谋划改革的新突破实现发展的新跨越[J].中国高等教育，2004（17）.

⑧萨本栋.勉励同学词.萨本栋文集[M].厦门：厦门大学出版社，1995.234.

参考文献：

[1]教育部门户网站.加大力度，调整硕士研究生教育结构—国务院学位办主任、中科院院士杨玉良答记者问[EB/OL].（2009-03-04）.http：//edu.sina.com.cn/kaoyan/2009-03-04/0937189835.shtml.

[2]石中英.论专业学位教育的专业性[J].学位与研究生教育，2007（1）.

[3]周远清.积极发展专业学位研究生教育培养更多高层次应用型专门人才[J].学位与研究生教育，2001（5）.

[4]国务院学位委员会.专业学位设置审批暂行办法[Z].学位[1996]30号，1996-07-22.

[5]康翠萍.对学位类型界定的一种重新解读[J].学位与研究生教育，2005（5）.

[6]周济.谋划改革的新突破实现发展的新跨越[J].中国高等教育，2004（17）.

[7]萨本栋.勉励同学词.萨本栋文集[M].厦门：厦门大学出版社，1995.234.

[8]申珊珊.从“专业性”看专业学位教育的发展[J].学位与研究生教育，2009（7）.

[9]HENDERSON，GEORGE.Reflecting Teaching：professional artistry[M].3rded.Upper Saddle River，NJ：Pretice-HallInc，2001：72.