民族地区学校体育、社会体育发展需求与师范类体育教育硕士研究生教学模式研究

王亚琼+罗玲+张兴奇+孙伟

摘 要：文章采用文献资料法、实地调查法、专家访谈法及系统研究与比较分析方法，根据民族地区学校体育、社会体育发展对体育教育硕士研究生需求，针对我国西南部及西部民族地区高校全日制教育硕士专业学位研究生教学模式现状进行调查，围绕课题研究目的与内容，对建构合理、科学、可行的，以培养教育硕士专业学位研究生教育职业技能为中心的教学模式进行分析与研究，在此基础上提出以提高专业教学实践能力为导向，以培养教育职业技能为中心，重视学科基础知识学习、重视教学技术应用、重视教育职业技能培养的新型教学模式应用，对促进与推动我国西南部及西部民族地区高校全日制教育硕士专业学位研究生教育与发展，探索与改革全日制教育硕士专业学位研究生教育，提高专业学位研究生的培养质量具有极为重要的实用价值和参考意义。

关键词：民族地区 专业学位研究生 教学模式 教育职业技能 社会发展需求

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）1—0086—04

1 问题的提出

为更好地适应民族地区社会经济、文化及其基础教育发展对高层次教育职业技能型人才的需求，积极发展具有中国特色的专业学位教育，教育部决定自2009年起，开展全日制硕士专业学位研究生教育[1]，其目的培养具有较强教育职业技能的高层次应用型人才。本文采用文献资料法、实地调查法、专家访谈法及系统研究与比较分析方法，根据民族地区学校体育、社会体育发展对体育教育硕士研究生需求，针对我国西南部及西部民族地区高校全日制教育硕士专业学位研究生教学模式现状进行调查，围绕课题研究目的与内容，就建构合理、科学、可行的以培养教育硕士专业学位研究生教育职业技能为中心的教学模式进行分析与研究，在此基础上提出以提高专业教学实践能力为导向，以培养教育职业技能为中心，重视学科基础知识学习、重视教学技术应用、重视教育职业技能培养的新型教学模式应用，对促进与推动我国西南部及西部民族地区高校全日制教育硕士专业学位研究生教育与发展，探索与改革全日制教育硕士专业学位研究生教育，提高专业学位研究生的培养质量具有极为重要的实用价值和参考意义。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

研究对象为天水师范学院（甘肃）、云南师范大学（云南）、黔南民族师范学院（贵州）、贵州民族大学（贵州）、吉首大学（湖南）及四川师范大学（四川）部分教育硕士专业学位研究生教育的教学模式。

2.2 研究方法

2.2.1文献资料法

根据课题研究目的与内容，通过因特网查询及大量有关教学模式研究文献中获取相关资料、数据、信息，进行整理与综合分析，为研究与建构以能力培养为中心的教学模式提供科学、可行的建议。文献中获取相关资料、数据、信息进行整理与综合分析，为研究与建构以能力培养为中心的教学模式提供科学、可行的建议。

2.2.2 实地调查与专家访谈法

运用实地调查、专家访谈、对我国西南部民族地区部分师范类教育硕士专业学位研究生教学模式进行实地调查与访谈，了解与掌握师范类教育硕士专业学位研究生教学模式的本质、内涵及教学方法、教学手段的应用特征，为创新教学模式，提高硕士生教育质量提供借鉴与参考。

2.2.3 系统研究法与比较分析法

应用系统方法对课题进行分析研究，依据人的自然发展教育观和实用主义的社会需求理论与方法，审视我国师范类教育硕士专业学位研究生现行教学模式所存在的问题。通过对我国西南部民族地区部分师范类教育硕士专业学位研究生教学模式的比较分析，确定课题研究的核心，在民族地区师范类教育硕士专业学位研究生教学模式改革方面提出以发展学生教育职业技能为中心的创新教学模式理论。

3 结果与分析

3.1 现行教育硕士专业学位研究生培养方案存在的不足

调查结果显示，现行的教育硕士专业学位研究生培养方案中都强调通过教学实践过程重点培养研究生的教学技能与经验，但在课程设置的内容结构、课程教学技能、教学方法应用等有关于教学实践能力培养的时数安排仍与学术型硕士专业学位研究生培养方案相仿，忽视教育硕士专业学位研究生教育的特点，在培养教师的专业基础知识、教学技技术应用、实出教学实践能力方面重点不突出。硕士专业学位研究生教育基本是以面向实际应用为主，为促进我国民族地区高极研究生教育的发展，我们应该从民族地区社会经济、文化及其基础教育发展对高层次教育职业技能型人才的需求层面上，重新审视和定位硕士专业学位研究生的培养目标，根据其培养目标采用适会于培养高层次教育职业技能型人才的创新型教学模式，以培养教育职业技能为主高层次应用型人才。

依据教育部的指导意见，全日制硕士专业学位研究生教育应针对民族地区社会经济、文化及其基础教育发展需求，民族地区高校培养的专业学位研究生必须适应其基础教育发展对高层次应用型专门人才的需求，在全日制硕士专业学位研究生培养过程中必须坚持以提高学科专业教学技能，加强教育职业技能培养为中心，更新教育观念，通过重视学科基础知识学习、注重教学技术应用、采用以培养教学职业技能为核心的创新培养模式，根据民族地区基础教育发展的社会需求，从人的自然发展观和实用主义教育观层面上制定高層次应用型人才的教育与培养模式，为促进与推动民族地区高校教育硕士专业学位研究生教育发展，提高其教育质量实施有意义教育，以适应我国基础教育日益发展的需求。

3.2 现行专业学位研究生教学模式所存在的不合理状况

调查结果显示，现行的教学模式的设计与实施过程存在不合理现状，主要问题是对专业学位研究生所应用的教学模式仍采用相似于学术型研究生教学模式或本科生教学模式所进行，教学过程中主要通过课堂教学的传统模式实施对专业学位研究生的学科基础知识学习。采用导师教，学生学的接受性学习，用传统教学模式为主的过程培养学生的学科知识，实地调查中也发现部分导师应用具有互动性的讨论式学习，如探索式教学模式进行教学，但基本上都是采用课堂教学方式实施。尽管多数高校在研究生培养方案中都安排有为期一学期或一年的教学实践计划，但在具体的教学实习期间，教学实践的上课时数不足和缺乏校内、外导师的有效指导，本应由校内导师、校外导师、实习研究生三方相结合的教学实践与职业技能培养模式只是由校外导师和实习研究生完成，导致其教学实践能力与职业技能得不到应有的提升，在一定程度上背离了全日制教育硕士专业学位研究生培养的初衷，仍存在着本科生教育的基本模式，其培养质量的提升必然受到很大程度的制约与影响。

调查结果的分析发现，专业学位研究生在进行教学实践过程中职业技能培养效率不高的原因，具有多方面的制约与影响因素：一是教学实践的时间得不到保障，体现在联系实践基地学校存在较大的难处，较难找到条件较好而又能够接受研究生实习一年的示范性中学作为专业学位研究生的实习学校，通常条件较好的试范性中学受当前高考及中考考试分数导向的影响，学校教育层面和家长对孩子的学习管理，都以考试成绩作为评价标准，学校管理层不敢轻易将一个学期或整个学年学生考试成绩的重担放手交给实习研究生。以致研究生从事实践教学实习、通过工作实践培养教育职业技能的条件得不到保障。二是采用顶岗实习的方式则因学校实施绩效工资制管理所制约，缺乏一定的政策支持而较难实施，如果采用顶岗实习的方式进行教学实践，则由于学校实行绩效管理而不不好安排。三是接受研究生实习的示范性中学（条件较好学校），虽有较多教学经验与教学技能的指导教师，但实际上能安排给予研究生实习的教学实践时数有限，导致实习研究生培养与训练教学技能的条件受限。而一般性的学校（条件较差学校）由于师资力量薄弱，虽可给实习研究生较多的教育实践机会，但由于缺乏具有教学经验丰富与教学技能强的校外导师有效指导，不能形成高效的职业技能培养过程，使研究生教学水平难以获得有效提升。面对现有状况，如何通过课堂模拟教学的新型教学模式，例如在一年绩课程教学中，采用课的设计与制作能力培养，课的案例分析与讨论，模拟片断教学与整课教学等，采用创新、实用的有效教学模式培养研究生教学实践技能，是当前民族地区高校专业学位研究生教育提高教学质量必须解决的重大问题。

3.3 民族地区学校体育、社会体育发展需求与专业硕士学位研究生培养目标及其定位

随着我国社会的发展，民族地区学校体育、社会体育发展需要大批量的从事基础教育职业技能型高层次应用性人才。专业硕士学位研究生是我国硕士培养的一种新方式，全日制专业硕士学位研究生培养目标应结合民族地区社会、教育、文化发展的需求而定位，民族地区高校所培养的教育硕士专业学位研究生应具有扎实的理论基础、能适应民族地区基础教育发展需求，实出教育硕士专业学位研究生的培养特色，围绕如何提高专业教学实践能力为核心，加大培养教育职业技能力度，重视学科基础知识学习、重视教学技术应用、重视专业教学实践能力发展的创新型教学模式所进行。为实现专业学位研究生培养目标，传统的以教师为中心，以教材为中心，以考试为中心的教学模式，显然已不能适应当今全日制专业学位研究生职业技能发展的要求。教学模式的创新势在必行，通过教学实践过程培养专业学位研究生教育职业技能是民族地区高校专业学位研究生培养的基本途径，是提高专业学位研究生教育质量的重要举措，目而如何在课堂教学中创造具有教学实践因素及其功能的条件保障，形成以培养与发展专业学位研究生教育职业技能为中心的课堂模拟实践教学过程，是其专业学位研究生教育过程中教学模式创新的关键。

3.4 培养全日制专业硕士学位研究生的教学模式创新

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构式框架，教学模式应适应民族地区教育发展需求人才培养的要求，其教学模式的创新始终应围绕人的自然发展教育观和社会需求的实用教育观[2]，为培养适应民族地区教育发展需求人才为中心。在课堂教学模式创新中，首先要依据教育部.的指导思想更新教学观念、创新教学模式，注重学科理论学习与教学实践能力培养相结合的新型教学模式，坚持以培养研究生教育职业技能为中心，在注重学科基础理论知识学习基础上，加强教学实践能力的培养。在教学模式创新中将传统的以教师为中心，以教材为中心，以考试为中心的课堂教学模式改变为以发展学生教育职业技能，培养实践教学工作能力为中心的创新型教学模式。

作为结构框架的创新型教学模式，应突出其教学模式从宏观上以培养教学职业技能为中心，并注重教学对象主体能力的培养，强调在学科基础知识的掌握基础上、培养课堂教学设计能力，培养教学的讲解分析能力、培养组织教学能力及与教学对象的沟通能力等要素之间的内在关系和功能；创新型教学模式突出了目柝培养的有序性、实用性和突出性。例如在实施与应用创新型教学模式于课堂教学过程中，为了突出教学设计能力培养，教学的讲解分析能力培养、组织教学能力培养及与教学对象的沟通能力培养等。通过研究生主体在已掌握、理解与学科基础知识（教材内容）基础上，完成在导师指导下的课堂教学设计工作，然后进初讲，通过导师（组）的评价与指导（肯定与批评），提出改进意见与措施，再进行试讲，再次通过导师（组）的评价与指导，进行多次的反复性试讲，在这种模拟教学实践的技能强化性训练过程中，能够有效地改进、提高、巩固与完善专业学位研究生的教育职业技能，提高专业学位研究生的职业技能培养质量。这种创新型教学模式基于美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出的“以人为本”教育理念，体现了人本主义心理学特征，对于当代教育，特别是高等院校专业学位研究生教育的改革实践具有很重要的指导意义。为了实现教育理念从“以教师传授知识为中心”向“以发展学生教育职业技能为中心”的转变，关键在于导师更新教育观念，调整并处理好师生关系，努力做到根据社会文化、教育发展需求结合学生的自然发展，应用实用主义的教育观服务、启迪和激励学生，指导学生独立完成.教学设计、完成初步试讲、改进试讲，提高试讲及完善试讲的过程，并在多次的模拟教学实践中完成对专业学位研究生教育职业技能培养的过程，提高以培养教育职业技能为中心，重视学科基础知识学习、重视教学技術应用、重视专业教学实践能力的发展过程的有效性[3]，通过实践教学是培养研究生教学技术和职业技能的最佳途径。

3.5 专业学位研究生创新型教学模式应用实例分析

专业学位研究生课程的教学，应密切联系当前基础教育课程改革实际需求，尽可能联系教学案例分析、教学技能实操所实施，充分运用导师的有效指导、学生的独立操作（模拟试教）、案例示范性教学等形式，突出教学设计能力和教学实践能力培养，导师必须关注研究生对教学理论运用的引导和评估。在确定应用创新型教学模式实施专业学位研究生的教学过程中，我们选取了专业为体育教育方向的专业学位研究生《中学体育教学理论与实践》课程教学为例，进行教学模式创新实验。首先确定创新型教学模式实验以培养教育职业技能为中心，重视学科基础知识学习、重视教学技术应用、重视专业教学实践能力培养为指导思想，在完成最初的学科基础理论与动作技术教学阶段基础上，开始应用创新型教学模式实施专业学位研究生的教学过程，课堂教学过程中在要求研究生掌握与熟记学科专业知识基础上，根据中学体育教学的规律与特点，作重培养研究生动作技术示范能力、语言讲解能力和组织教学能力。通过以发展教育职业技能为中心，提高教学实践能力的职业技能模式教学，使学生能够形成有意义的学习过程，能够较快地适应体育教学实践的字科教学工作。[4]

专业学位研究生创新型教学模式是在教育部教学思想指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架，其教学模式的结构框架主要是感知—应用—操作—改进—提高—强化的过程，注重专业学位研究生教育职业技能培养，注重加强专业学位研究生教学实践能力培养[5]，通过创新型教学模式的初步课堂教学设计—改进与完备教学计划—初步试教—导师评价—改进措施—确定改进方案—再次试教—导师评价—改进与提高—优化方案—重复试教—强化与完善的系统培训，使专业学位研究生在学习过程中善于发现问题、能够分析问题和能够和导师一起找出解决问题的途径与对策。通过创新型教学模式的应用，能够在课堂教学过程中达到实践教学效果，从而使学生对所涉及的学科专业知识具有更高层次的理解，能够形成扎实的基础理论功底和具备较强实践教学能力，确实有效地发展专业学位研究生教育职业技能，在后续的教学实习中能够更好地胜任教学工作和成为社会文化、教育发展需求的高层次应用型教育人才。

4 结论与建议

由于受学术型研究生培养方案的影响，目前许多民族地区高校对全日制硕士专业学位研究生的培养，在较大程度上延续了学术型研究生培养方案并施行其教学模式，没有突出职业技能型高层次应用性人才培养的特色，在教学实践中进行技能的培养较难落在实处，没有能够很好地体现专业学位研究生培养的特殊性和适应社会发展需求性。调查结果显示，教学实践对专业学位研究生职业技能培养效率不高，具有多方面的制约与影响因素：一是教学实践的时间与实习基地条件得不到保障，研究生的教学实践时数有限，较难找到条件较好的实习基地。二是受条件限制，缺乏校内、外导师的有效指导，不能真正构成校内导师、校外导师及实习研究生“三位一体”的教学实践培养模式，不能形成有效的职业技能培养效率过程。

全日制专业硕士学位研究生是我国硕士培养的一种新途径，其培养目标应结合社会、教育、文化发展需求，培养适应基础教育发展需求的高层次应用型人才。其教育过程应以提高专业教学实践能力为导向，以培养教育职业技能为中心，重视学科基础知识学习、重视教学技术应用、重视专业教学实践能力发展的创新型教学模式所进行。

全日制专业硕士学位研究生的创新型教学模式奠基于“以人为本”教育理念，是在教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》教学思想指导下建立起来的教学活动结构框架，其结构框架主要是由感知—应用—操作—改进—提高—强化所构成，创新教学模式注重研究生教育职业技能培养，注重加强专业学位研究生教学实践能力发展基础上，培养培养研究生发现问题、分析问题和解决问题的能力，有效地培养专业学位研究生教育职业技能，在后续的教学实习中能够更好地胜任教学工作和成为社会文化、教育发展需求的高层次应用型教育人才。

参考文献：

[1]教育部网站.教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[EB].北京：高等教育出版社，2009.

[2]殷小良，王彦海.浅论教学模式创新[J].教学与管理，2003（21）.

[3]唐益群，赵化等.硕士专业学位研究生课程教学模式改革的探索[J].教学研究，2012（1）.

[4]郝明君.研究生教学改革的理论与实践[J].重庆师范大学学报（哲学社会科学版），2009（3）.

[5]邵光華.全日制硕士专业学位研究生实践教学模式研究[J].教师教育研究，2012（2）.

School Physical Education， Social Sports Development Needs in Minority Areas and the Teaching Mode of Physical Education Postgraduates in Teachers Colleges

Wang Yaqiong Luo Ling Zhang Xingqi Sun Wei（Department of Physical Education， Qiannan Normal College for Nationalities， Duyun Guizhou 580000， China）

Abstract：With the methods of literature， field surveys， expert interview and system research and comparative analysis method， according to the needs of social sports and school sports development of in minority areas for physical education graduate students， the study does the investigation according to the present situations of Chinese full-time professional master degree education teaching mode for college students in Southwest and west ethnic regions. The research purpose and content， are to construct a reasonable， scientific and feasible occupation skill centered teaching mode， to cultivate the graduate education of master education， on this basis to improve the practical ability of teaching oriented education to cultivate the occupation skills as the center， pay attention to the application of new teaching model based on knowledge learning， attention， application of teaching technology education occupation skill training， to promote Chinas southwest and west national area colleges full-time education master degree postgraduate education development， reform and exploration of full-time Master of education professional degree education， improve the quality of professional degree graduate training has very important practical value and reference significance.

Keywords：minority areas professional degree graduate teaching mode vocational education skills social development needs