体验式教学让语文课堂绽放生命之花

卫秀丽

【摘要】高中语文阅读体验式学习是遵循新课标改革的要求，实行的一种创新性的教学模式。当下语文课堂教学中，都过于注重理性分析，而轻视了学生作为主体地位的情感体验。因此体验式阅读教学这一种新的教学形式，注重认知主体的主观性发挥，让学生能在体验中达到知、情、意、行的统一。本文对高中语文阅读体验式学习实践的具体实施策略以及存在的诸多问题进行研究和分析。

【关键词】高中语文  新课标  体验式

传统教学模式下的学生，老师教过的内容能处理妥当，而一遇见新问题就手足无措。究其原因，是教师不注重培养学生的学习能力，只是单单的传授课本知识。因此新课改中强调要着重加强培养学生自主学习的能力。阅读是学习的基本途径之一，让学生成为阅读的主体，使学生在阅读体验和感悟、发展和创造，从而不断的完善自己。

一、高中语文阅读体验式学习的内涵

学生的阅读活动是学生获得体验的过程，并且必须以学生自身的体验为主体。可以说，学生在阅读的过程，并不仅仅是对知识的学习认识过程，更是主动的体验、参与以及创造的过程。一篇文章，只有经过学生的亲自阅读，才能为枯燥的文字符号赋予鲜活的生命。同一篇文章，一千人有一千种感悟。因此，高中语文阅读体验式学习，是以高中生为中心，指导教师指引，通过高中生亲自参与实践活动，在实践过程中观察、认知、体验以及感悟，从而获得新知识，培养新技能，养成良好的学习习惯和心理品格的学习方式。

二、语文阅读体验式学习实施的必要性

语文作为一门基础学科，其最能培养学生的综合素质。体验式学习是高效完成高中语文阅读学习目标的最有效途径。

（一）能带动学生的学习热情，提高学生自主学习的能力

在传统的教学模式中，教师是主体，学生处在较为被动的位置。通常整堂课下来，老师滔滔不绝学生鸦雀无声，这样学习能力较低的学生往往会出现溜号的现象，对知识的接受效果也就不尽人意。阅读体验式学习则归还学生的主体地位，激发学生的探索精神，使学生对语文的学习充满浓厚的兴趣。让学生愿意自己学习，从而提高学习效率。

（二）能提高学生的想象力和创造力

高中生对新事物的接受能力较强，他们思维活跃，有丰富的想象力，因此单一的教学模式必须淘汰，要采用多种教学方式相结合。有助于进一步发挥学生的想象力，挖掘他们潜在的创造力，培养学生的创新思维。

（三）能培养学生的人文素养，促进学生的情感体验

高中的语文学习活动中，采用阅读体验式学习方法，学生能直接面对文本信息，给学生提供了亲力亲为的亲身体验的机会。每个学生对文章都有自己独一无二的见解和感悟，从而培养了高中生的语文素养。

三、高中语文阅读体验式学习存在的问题

（一）过于注重体验学习，课堂学习效率低

体验式学习是给学生空间，让学生各抒已见进行讨论学习，对学生自主学习方面有很大的积极影响，但同时也存在着一些弊端。例如，课堂讨论气氛过于宽松，忽略教师的指导作用，学生过于民主的选择自己的讨论小组成员，最终没有实现让不同层次的学生一起学习交流的目的，使课堂学习效率底下，违背初衷。

（二）过于重视情景创设，忽略文本内容

教师设计一种情景，让学生通过亲身体验获得正确的知识，享受和发展积极的情感固然好，但往往会过分重视情景的创设，而忽略文本的教育内容。使学生彻底抛开书本，这样的体验教学就显得空洞无意义。情景体验只是一种教学的方法，还是要以课本为中心，分清主次才不至于粉末倒置，才能更好的加强高中生语文阅读能力，达到体验式学习的目的。

四、高中语文阅读体验式学习的实施策略

体验式学习作为一种全新的学习形式，在高中语文课堂上，要求教师设计符合新课标要求的载学环节，选择科学的实施方法，结合实际完成高中语文的教学活动，从而取得显著的教学成果。

（一）营造良好的阅读环境

在语文阅读学习中，教师要按照课文内容，联系学生的个体特征，创设一种情景。使学生能站在作者的角度，设身处地的感受作者所要表达的情感和写作意图。同时，在师生之间、生生之间，交流互动的过程中，要营造出平等、和谐、愉快的良好氛围。用音乐来创设情境是一种不失有效的营造氛围的方法，利用音乐和文学的相通性，通过美妙的音乐渲染语文课堂的气氛，使学生伴随着美妙的音乐随即进入文章的情境中，让整个阅读过程在轻松愉快中进行。学生更爱阅读，对文章中心思想也就能牢牢掌握。

（二）鼓励学生个性化体验

中华民族五千年历史源远流长，汉语言文学更是博大精深，这些都为学生的语文阅读提供了广泛的素材。而不同的学生人生经历和感悟也不同，对语文同一种索材的分析和见解也不尽相同，正所谓一千人有一千种感悟。所以，高中语文课堂教学过程中就要求语文教师充分尊重学生的个性体验，允许学生站在不同的角度分析問题并表达自己独到的观点。有助于实现个性化教学。

（三）提高问题的设计水平

在高中语文课堂上，教师一定不能随便拿来一篇文章就带领学生探讨学刁，要尽量选择具有深意的美文或者具有较强生命力的作品。这种文章通常会使读者想反复阅读，并且每一次的阅读感悟都有所升华;在阅读后，教师要根据学生的年龄特征和理解层次巧妙的设计有营养的问题，引导学生对文章有深层次的感悟，同时激发学生探讨问题的兴趣。

（四）注重阅读后的巩固拓展

温故而知新，高中生的普遍特点是瞬间记忆较强，一篇文章在完全不理解内容的情况下，高中的学生也能较快的进行背诵。但记得快忘的也快。所以，教师要十分注重学生阅读后的巩固问题，首先对文章要理解，然后时常回头复习，这样每次的巩固复习都会加深印象和感悟。另外，要有适当的拓展练习，最直接的就是写作练习，阅读和写作两个环节本来就是紧密连接。当学生在阅读过程中与作者的情感发生碰撞时，教师一定要抓住好时机，要求学生把自己的亲身感悟完整的表达出来。最好的方法就是写作，可以采用改写、续写、仿写等多种。写作手法，充分发挥学生的个性特征，升华对文章的认知。

结束语：

综上所诉，在高中语文新课标改革的背景下，要顺应发展趋势，恰当运用阅读体验式学习，发挥其优点，总结其弊端并加以防范和改正。教师作为知识的引路人也要摒弃陈旧的教学观念，正确引导学生学习和进步，以而取得显著的教学成果。语文阅读体验式学习有了良好的开始，就要不断在探索中前进。

【参考文献】

[1]吕媛. 高中语文体验式阅读教学研究[J];考试周刊，2013年58期

[2]谢晓珍. 体验式阅读在高中语文教学中的应用[J];课程教育研究，2014年3期